摘要：“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,归纳出实践类、创作类、命题类三种作业类型。教师在作业设计过程中基于学科知识结构,结合真实情境将核心概念问题化,可实现巩固基础知识、形成学科思维、培育学科核心素养的目标。

摘要：为了优化课程内容结构组织形式,《义务教育课程方案(2022年版)》提出要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。教师需要思考如何在主题引领下,立足学科,设计基于学生生活体验的探究性问题、学习任务和实践活动,加强课堂学习与实践过程的联系,综合运用不同学科知识与方法解决实际问题,以促进核心素养发展。基于此,通过实践构建了“一点三链”跨学科主题学习课堂教学模式,并提出具体实施路径,即“以生活经验为基点,创设课堂主题情境;以问题为导向,设计情境问题链;以学生为主体,构建学习活动链;以素养为目标,强化思维结构链”。

摘要：新教师是教育改革与发展的生力军,相关部门和学校都越来越关注和重视新教师的培养。为了助推新教师专业成长,文章结合作者教学实践和对中学新教师培训的观察、了解及认识,围绕“课”这个与教师息息相关的核心命题,从培训课、常规课、听课评、竞赛课等方面,就如何助推新教师专业成长进行了相关思考和实践,从而使新教师提升了基本素养和技能,夯实了专业功底,强化和提升了教学水平与能力,磨炼教学技能和提升教学艺术,从而实现更快、更好的专业成长。

摘要：本文首先介绍了翻转课堂的起源和教学理念,然后从作者从事翻转课堂教学实践出发,以初一英语教学为例,详细论述了翻转课堂的组织实施方法。本文为促进中学英语教学创新模式的应用做了有益的尝试,为新的翻转课堂教学模式设计提供了有意义的参考。

摘要：文言文教学历来是初中语文教学的重点与难点。教学设计上,容易出现两种倾向,一为全文串讲,落实字词的“重‘言’”派;一为忽略字词,深挖内涵的“侧‘文’帮”。尤其是在大型的教学“比武”中,后者更是成为大部分参赛选手的选择。笔者认为,这两种倾向虽各有侧重,但结合更佳;虽囊括重点,但仍需扩宽。

摘要：＂美术＂两字,可解析为＂美＂的教育和＂术＂的传授。＂美＂的教育包括对学生审美感受能力、审美认识能力的培养,能够培养人的道德情操,陶冶人的美好心灵,促使人的审美能力获得全面而充分的提高。＂术＂的传授包括教会学生在实践中发现美的规律,归纳美的法则,掌握创造美的方法,实现美的表达。如果教师只强调＂美＂或＂术＂,都是对美术教学片面的理解。我在＂美＂＂术＂融合式教学模式上做了一些初步的探索和实践,期望实现两者有机的结合。