摘要：通过政策文本分析和文献研究,运用德尔菲法和AHP法,构建了高职院校教师能力评价分析框架和一、二、三级评价指标体系及其权重值,建立了高职院校教师能力指数计算模型。设计了教师能力三级指标项的评价标准和100个评价点量表题,开发了高职院校教师能力评价系统,并从教师的基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力和服务传承交流能力等方面对高职院校教师能力指数进行了实证研究。测量结果显示:从教师总体能力指数看,251位样本教师能力不足且不平衡,在学术兼职、教师培训学习、教学成果奖、教学能力竞赛奖、科研成果转化批示采纳、横向课题研究、产品设计开发、乡村振兴项目、文化传承创新、国际合作与交流项目等方面尚处于较低水平,要高度重视,着力加强教师基本条件能力、教育教学能力、科技研发能力、服务传承交流能力建设,着力完善高职院校教师能力评价改进机制、监测机制和平台机制。

摘要：提升高职院校教师数字能力是促进高职教师专业发展、增强高职院校关键能力、推进职业教育现代化的必由之路。为此,构建了一个高职院校教师数字能力分析框架,涵盖4个一级维度、12个二级维度和36个三级维度。基于该分析框架,设计了高职院校教师数字能力调查系统。调查结果显示:当前高职教师数字能力整体水平不高,算术平均得分为3.87。其中,一级维度中数字教育教学能力得分最低为3.75,低于二级维度整体平均得分3.87的有7项,由低到高依次为数字教育教学评价能力、协同能力、设计能力、实施能力、研究创新能力、数字技术基础能力和应用能力。为提升高职教师的数字能力,政府应完善高职教师数字能力提升的政策支持、标准制定、过程监控和保障措施;学校应建立和完善高职教师数字能力提升的培训体系、平台建设、评价机制和创新环境;同时,还需增强高职教师数字能力提升的责任意识,完善实践机制、质量控制和激励措施。