摘要：临床医学的发展是以临床科研的发展为前提,而临床科研设计的科学性是以统计学知识为基础。就临床医学专业研究生而言,医学统计能力是其开展临床科研的重要工具之一^([1]),统计知识的掌握是其选题设计、数据分析及论文撰写等方面的根本保障。医学统计学强调理论与实践的综合应用,但这门课程相对枯燥,概念抽象难以理解,学生掌握难度较大。而鉴于专业研究生的特殊性,集中上课的时间仅3个月,理论授课课时一再压缩,有限的课时里,学生对统计知识点掌握不透彻.

摘要：目的了解医学生对流行病学实施混合式教学的满意度及学习效果,为有针对性地开展流行病学教学改革提供依据。方法2020年9—11月,采用随机整群抽样的方法抽取某医学院校临床医学专业2个班共289名作为研究对象,随机分为混合式教学班(n=141)和普通教学班(n=148),混合式教学班采用以慕课为基础的案例教学与翻转课堂相结合的教学方法,普通教学班采用传统教学方法,比较两组的教学效果。结果混合式教学班学生期末总成绩、平时成绩均优于普通教学班,差异有统计学意义(P0.05),实际解决问题与科研设计能力方面,混合式教学班明显优于普通教学班,差异有统计学意义(P<0.05)。混合式教学班学生在提高分析解决问题能力、科研设计能力、自主学习能力及课程兴趣方面满意度较高。结论可适当开展混合式教学,其教学效果为学生所认可。

摘要：针对于医学院校程序设计课程中存在的问题,提出了具有医学专业特点的程序设计课程教学改革方案。教学改革方案以TPACK模式为核心设计思想,以医学各专业的应用需求为关注点,从教学内容设计、TAPCK模式中各元素设计、线上与线下互动教学环境、评价体系设计、以及教学反馈五个方面,构造了完整的课程教学体系结构。

摘要：目的构建地方本科医学院校混合式教学质量评价指标体系,为建设混合式一流课程奠定基础。方法通过文献查询,组织校内专家讨论,制定混合式教学质量初级评价指标。采用德尔菲(Delphi)专家函询法和层次分析法,筛选评价指标并确定指标权重,构建混合式教学质量评价指标体系。结果经过2轮专家函询构建的地方本科医学院校混合式教学质量评价指标体系,包含教师、学生、教学设计、线上课程建设与运行4项一级指标、10项二级指标和18项三级指标。结论混合式教学质量评价指标体系设置合理,权重层次分明,具有较高的科学性和可靠性,经过进一步验证后可以作为地方本科医学院校混合式教学质量的评价工具。

摘要：目的观察宫颈癌组织诱捕受体3(decoy receptor 3,DcR3)表达与高危型人乳头状瘤病毒(high-risk human papilloma virus,HR-HPV)感染的相关性。方法分别采用免疫组织化学(streptavidin-perosidase,SP)法和第2代杂交捕获法检测35例正常宫颈组织(normal cervical tissues,NCE)、39例宫颈上皮内瘤变(cervical intraepithelial neoplasm,CIN)及44例宫颈癌组织(cervical squamous epithelial carcinoma,CSES) DcR3和HR-HPV的表达。设计并合成靶向HR-HPV16E7基因的HR-HPV16 E7小干扰RNA(siRNA)和阴性对照HR-HPV16 E7 siRNA,脂质体法转染SiHa细胞,实时荧光定量聚合酶链式反应(real-time polymerase chain reaction,RT-PCR)法和蛋白质印迹(western blot,WB)法检测HR-HPV16 E7基因沉默对DcR3 mRNA和蛋白表达的影响,四甲基偶氮唑盐比色(methylthiazolyldiphenyl-tetrazolium bromide,MTT)法检测细胞增殖情况。结果NCE、CIN及CSES组DcR3蛋白阳性表达率分别为8. 6%(3/35)、48. 7%(19/39)、77. 3%(34/44),表达呈逐渐增高趋势,差异具有统计学意义(X^2=36. 942,P <0. 001)。NCE、CIN及CSES组HR-HPV阳性检出率分别为5. 7%(2/35)、56. 4%(22/39)、93. 2%(41/44),差异具有统计学意义(X^2=60. 322,P <0. 001)。DcR3表达与HR-HPV感染呈正相关(r=0. 893,P=0. 004)。HR-HPV基因沉默后DcR3在mRNA和蛋白水平的表达均明显降低,且细胞增殖受到抑制。结论 DcR3在宫颈癌中异常高表达,其表达升高与HR-HPV感染密切相关,提示DcR3可能参与了宫颈癌的发生发展。siRNA技术成功诱导HR-HPV基因沉默可通过下调DcR3的表达抑制人宫颈癌Si Ha细胞增殖。

摘要：目的探讨基于小学生的健康教育模式对改变家庭食盐与健康知识和行为的作用,为有效预防心血管疾病提供参考。方法 2013年9—12月,对长治市市区28所小学五年级学生进行减盐健康教育,从每所学校五年级各随机选取1个班,随机分为干预组和对照组。干预组小学生进行4个月的学校减盐健康教育,并要求其将盐对健康影响的知识传递给家长,并督促家长的减盐行为。同时在干预组和对照组随机抽取10个家庭包括1名小学生和2名家长进行健康教育前后自行设计的问卷调查。结果在健康教育前只有1.79%的学生和12.30%的家长知道我国居民食盐推荐摄入量,干预组和对照组差异均无统计学意义(χ2值分别为0.204,0.094,P值均>0.05);使用低钠盐的家长比例为2.44%,两组之间差异无统计学意义(χ2=1.218,P>0.05)。经过学校的健康教育后,干预组学生和家长食盐相关知识知晓率和对照组比较均有明显提高(P值均0.05)。结论以学校为基础的减盐健康教育可以有效提高小学生及其家长的食盐知识知晓率,但饮食行为的改变仍需要持续健康教育的引导和巩固。

摘要：目的:探讨案例教学法在医学统计学教学中的应用效果,并对其教学效果进行评价。方法:随机抽取两个班作为A组和B组,采用前后交叉设计,两组分别使用案例教学法和传统教学法,前、后两部分分别进行问卷调查,期末进行闭卷考试。结果:课程前半部分A组(案例教学法)比B组(传统教学法)肯定案例教学法的教学效果;后半部分结果比较相近。期末考试成绩传统教学模式部分得分均低于案例教学法。结论:案例教学法应用于医学统计学提高了教学质量,培养了学生自主学习能力和合作沟通能力,实现了教学双向交流。

摘要：目的了解长治地区小学生营养知识态度和行为现状,为进一步开展营养宣教提供依据。方法采用随机整群抽样的方法抽取城区4～6年级小学生1 265名,对其进行营养知识、态度、行为方面的问卷调查。结果营养知识调查显示大部分营养知识知晓率较高,达60%以上,但个别营养知识知晓率较低,仅为6.32%和7.43%;健教学生油炸、腌制、烧烤食品的摄入频率明显低于非健教学生,且差异存在统计学意义（P〈0.05）;小学生目前主要通过电视、网络等大众媒体获取营养知识,而小学生更愿意以老师讲授的方式开展健康教育。结论长治地区小学生营养知识掌握尚可,但存在偏差,应有针对性地设计方案,多种宣教方式相结合,培养其良好的饮食行为习惯。

摘要：目的:了解门诊病人的就医需求、就医选择及其影响因素,为卫生管理机构合理分配卫生资源提供参考。方法:以山西省某三甲医院门诊病人为研究对象,自行设计问卷,问卷内容包括:个人信息、就医行为及其影响因素,采用自填问卷的形式收集数据,采用SPSS17.0软件进行数据统计分析。结果:本次调查共发放了调查问卷500份,其中有效问卷432份,有效回收率为86.40%。患病后就医者258人(59.72%),患病后不就医者174人(40.28%)。患病后56.80%的男性和61.48%的女性采取了就医行为,性别间就医行为差异无统计学意义(χ~2=0.926,P=0.336);不同年龄组患者患病后就医行为差异有统计学意义(χ~2=20.097,P=0.001);不同文化程度就医行为差异有统计学意义(χ~2=13.084,P=0.004);医疗费用承担能力者就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=13.282,P=0.001);健康自评状况不同就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=42.402,P=0.001);年就医次数不同就医行为不同且差异有统计学意义(χ~2=27.276,P=0.001)。Logistic回归分析结果显示,健康自评状况差、年就医次数多是患者患病后就医的主要影响因素。结论:居民就医行为与自身健康自评、年就医次数密切相关,正确引导居民形成良好的健康观和疾病观,有利于形成积极的就医行为。

摘要：目的探讨大学生对宫颈癌疾病相关知识及预防性HPV疫苗的认知现状,为学校进行宫颈癌及HPV病毒相关健康教育提供理论依据,为预防性HPV疫苗的推广接种和宫颈癌的防治提供参考资料。方法以长治地区高校大学生为研究对象;采取自行设计的电子问卷,于2018年3-9月组织在校大学生进行在线问卷调查。结果共收回570份问卷,有效问卷552份,有效率96. 84%。其中23. 73%(131/552)的学生了解宫颈癌发病时主要的临床表现,28. 09%(160/552)的学生知道诱发宫颈癌的最常见HPV高危型别,仅有17. 39%(96/552)的学生认为二价与四价预防性HPV疫苗对于预防宫颈癌的效果是相当的。结论应加强大学生关于宫颈癌疾病及预防性HPV疫苗相关知识的全面、系统宣教,健康教育的重点可放在关于HPV疫苗有效性、安全性及接种相关知识背景等方面,可一定程度上对宫颈癌疾病的防控和HPV疫苗的接种推广起到积极作用。