摘要：复习课与新授课、练习课不同，它不是对某一阶段知识的简单再现和机械重复，复习课教学的关键在于使学生在复习中促进旧知识的转化，把特别重要、带有规律性的知识，有意识地通过再现、整理、归纳等串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。教师在复习课的教学设计中要注意学生的学习心理，创设恰当的情景，设计富有创意、形式新颖、内容联系实陈并有一定趣味的习题，以促进学生积极思考，从而体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。笔者结合教学实践，谈谈自己在数学复习课教学中的一些体会和做法。一，—题多变：追求内容形式的“变化”

摘要：为了使课堂教学达到理想的效果，教师应该成为课堂的设计者，学生学习的引导者。教师在教学设计的过程中解读好教材和学生做好预设，在课程实施过程中积极利用即时的生成资源调整教学设计，最终营造精彩课堂。

摘要：量感不仅仅是一种基本的数学技能,更是培养学生数学核心素养重要的构成部分。因此,怎样培养学生的量感是新课标落地课堂教学的关键问题。从情境化的课堂教学、层次化的教学设计、生活化的探究实践活动、科学的评价体系和反馈机制等四方面探讨量感教学的进阶策略,努力提高学生的量感水平。

摘要：在"互联网+"背景下,教师应整合互联网资源,创设语文课堂情境,实现学生的自主学习,培养学生的合作精神,革新教学交流评价,让网络信息技术与小学语文课堂深度融合,让教学更加高效。一、"互联网+"背景下语文课堂的情境创设基于小学生形象思维的特点,情境创设是教学设计中不可或缺的一环。从备课伊始,教师就要思考教案设计过程中的情境创设是否有助于激发学生的语文学习兴趣,是否有利于课堂教学的生成,等等。

摘要：新课程背景下的数学课堂是学生的课堂。数学教学要充分发挥学生的主体性,实现课堂上师生角色的转变,本人认为可以从以下五个方面着手。一、精心设计数学活动,引导学生积极参与小学数学的课堂教学活动要发挥小学生的主体意识,激发他们主动探索数学知识的兴趣,同时也要启发学生的数学思维,让他们在＂做＂中学、＂玩＂中学,这也是实现数学课堂上教师角色转变的重要途径。如在教学人教版一下＂十几减9＂的例1时.