摘要：作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构,找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究,设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学,示范实践推广”三个方面,对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究,以期能够提升高中信息技术课堂教学质量,发展学生核心素养。

摘要：为实现2035年城乡义务教育优质均衡发展的目标,解决阜南县域城区学校大班额严重、乡村学校生源“空心化”问题,阜南教育局提出了构建城乡教育共同体办学模式的措施,以推动阜南教育高质量均衡发展。梳理了国内外城乡教育共同体发展的相关研究,根据阜南城乡教育实际情况,进行顶层设计、理论构建,对阜南城乡教育共同体办学模式进行了探究。

摘要：音乐是一门充满乐趣的学科,通过学习能够培植学生的人文艺术修养,对学生综合素质的全面提升具有很大帮助。为了激发高中生的音乐学习兴趣,本文结合教学实践对教学策略进行探讨。

摘要：教育信息化能够促进智慧学校建设加速,发展学生核心素养,推动课堂教学变革。在新时代、新课标、新教材背景下,文章以教科版《初识数据与计算》单元为例,深度研究大单元教学的实施流程,结合智慧教育的内涵,提出实施路径:大单元教学实施前为学情分析,单元设计;大单元教学实施中为围绕项目,展开活动;大单元教学实施后为实践反思,提升素养。

摘要：作业是课堂教学的延伸,是核心素养培养的重要途径。结构化作业体系的构建可以在提升学生语言运用能力的同时,发展思维能力,提升思维品质,培养学生运用知识解决问题的创新思维能力。在“双减”政策实施背景下,应对小学语文作业进行结构化设计,即构建作业体系,拓展广度;创建作业类型,挖掘深度;跨越学科边界,提升效度。通过三个维度提升小学语文作业设计的质量,落实新时代小学语文课堂教学培养学生核心素养的关键措施。

摘要：文化意识是新时代英语课堂教学育人的价值导向,是讲好中国故事的根与魂,是落实立德树人的风向标。文章探讨了在英语课堂教学中融入中外优秀传统文化、革命文化、红色文化的策略,通过顶层设计构建起初中英语大单元教学专题实践研究,以乡村少年宫英语角口语项目学习活动的大单元教学策略为例,展开论述文化意识的内涵发展以及大单元教学项目学习活动的实施路径和思考。

摘要：作者提出,进阶式课堂教学设计是指教师通过创设简单情境和复杂情境,在简单情境到复杂情境的升级中,分别设计良构问题与劣构问题,围绕情境升级构思设计递进式问题链。通过创设与优化进阶式课堂教学设计,引领学生通过“理解—应用—迁移—创造”元认知学习思维路径,让计算思维从低阶思维向高阶思维螺旋式上升。

摘要：智慧学习空间下的高中信息技术大单元课堂教学是教师精心构思、科学规划、创新设计的微项目学习活动。教师根据学生的发展认知规律,结合学科核心知识的学习内容,针对学科核心素养的培育支撑点(信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任),创设课堂微项目学习活动,并通过大单元课堂教学的情境创建、协作研讨、作品创造、文化育人价值逐渐建构学科核心素养。

摘要：中国古典诗词炼字的嵌入性特点十分突出,为什么诗人特别钟情于此,是文学艺术的技巧性安排,还是有其他的动因？本文将尝试探讨其产生的根源及对诗歌审美的意义。一中国古典诗词讲究炼字,诗人为选用一个字甚至能＂拈断数茎须＂,经过反复推敲,乃至具体观察和实践后最终才能将某个字确定下来,这样的咬文嚼字不可谓不煞费苦心。在考察这类有创意的诗句时,我们发现一个很特别的现象：许多诗句所炼之字是谓语的话,那么这些词汇往往是借义其中的。

摘要：一、教材与学情分析《登高》是人教版高中《语文》必修3第二单元的一首诗。这个单元学习唐代诗歌，主要目标是理解诗歌的思想感情，领略诗人的艺术风格，掌握鉴赏诗歌的基本方法。