摘要：幼儿园的审美教育主要以艺术活动为载体,艺术活动是实施审美教育即情感教育的基本途径。幼儿期是艺术素养发展的黄金期,对塑造完美完美人格起着重要作用。因此,以审美为主线,以幼儿的生活、游戏、学习、培养幼儿探究意识为载体,使幼儿在生活、学习、游戏中学会探究,在探究中学会生活、学会求知、学会合作、学会审美,使幼儿得到全面和谐的发展。

摘要：江泽民同志指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……面对世界科技高速发展的挑战，我们必须把培养民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识……”创新既创造了昨天和今天，也将创造人类的明天。而教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。第三次全国教育工作会议以后，创新教育已经成为了最具时代特征的教育主题，并给教学改革指明了新的方向.

摘要：随着幼教改革的深入,人们越来越重视环境对幼儿成长发展的作用,活动区活动以其能面向全体幼儿,让幼儿运用多种多样的方法进行学习,获得多方面的经验,促进全面和谐的发展而越来越得到广大幼教工作者的认可。要提高活动区活动的质量,使其在促进幼儿全面和谐发展中发挥更好的作用。作为管理者首先考虑并做好的事情就是让教师发挥应有的主导作用,引领教师运用先进的理念指导区域活动。

摘要：幼儿园亲子教育是亲子教育的重要组成部分,是社会现实、幼儿身心发展的客观需要,幼儿园的权威性使得亲子教育更加专业和科学,帮助生命的正常发展,使幼儿欢欣地、有信心地学习,并专注于他们想要认识的一切。

摘要：现代幼儿教育的宗旨是培养有创造性的、完整的、幸福的儿童,实践教育是实现这一宗旨的重要途径,实践教育就是要解放孩子的时间和空间,丰富孩子的视野,解放孩子的双手,鼓励孩子探索,构建生活实践课程体系,引导实践、提升创造,实现幸福。

摘要：习惯就是忘不掉的，一种自动化的、稳定的行为，它是刺激与反应之间的稳固的链接。过去，无论是幼儿园还是家长过多地注意0-6岁孩子的智力发展，但是行为习惯的培养其实也非常重要，优秀是习惯，也就是说一个优秀的人是因为他具备了良好的行为习惯，孔子说得很好：“少成若天性，习惯如自然”。意思就是说小的时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至就变成你的天性了。以致于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。

摘要：多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德？加德纳教授提出的，它给教育界带来了“哥白尼式的革命”。多元智能理论告诉我们，人的智能不是一元的，而是多元的，我们每个人至少都有八种智能。包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。且每种智能在每个人的身上的表现程度和形式又是不一样的，有的强一些，有的弱一些。多元智能理论认为，传统的智力测验是一种单一的智能测验，所得的智力商数只能说明学生在语言和数理逻辑方面智能的发展状况，而不能反映其他智能的发展状况。这一理论在美国及其它国家教育改革理论和实践中产生广泛、积极影响，对以智商高低来衡量儿童智能发展的传统智能理论提出了尖锐的批评与挑战。使好多国家开始了课程体系、教学方法和教育评价的改革。这一理论也为我国实施素质教育提供了很好的心理学依据，给我们幼儿教育工作带来很大启发。

摘要：没有"围墙"的幼儿园是指幼儿园实行全天候开放,家长可随时来园,与孩子一起活动,直接介入幼儿的生活和学习。家园零距离的接触能从根本上促进家园互动与共育。为此,幼儿园应主动构建家园互动的有效平台,立足做好"走进"、"请进"、"贴近"这三项工作。