摘要：随着全球经济一体化的深入发展,高中政治教学面临着新的挑战与机遇,在这一背景下,教师越来越意识到将时事政治融入课堂的重要性。通过将国内外最新的政治事件与高中政治教材中的政治理论、经济原则和政治实践相结合,不仅可以丰富教学内容,还能激发学生的学习兴趣。为了发挥政治课程在高中教育中的作用,笔者在本文从培养学生时政素养的三种策略入手,提升课堂教学效率,致力于构建一个更加活跃和富有成效的政治教学环境。

摘要：地理学科核心素养的认知成分是教学内容设计、教学评价的依据。本文运用文献研究法,整合专长心理学、问题解决心理学、认知心理学、学习科学等领域的相关成果,依据地理学科本体性特征,提出“知识及其组织”“思维技能”“问题解决认知过程”三个维度作为地理核心素养的认知框架,具体包括以大观念为中心的知识结构、“尺度”“空间”“综合”思维技能、专家图式及策略。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调素养导向化,问题情境化,内容结构化。初中语文大单元教学要以素养观为导向,以学生观为中心,以教材观为引领,以课型观为抓手。教师可以通过确定单元目标,进行整体设计,结合任务驱动、设置情境等策略,促进学生有效学习,提升语言运用能力、思维能力,进行审美创造,形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。

摘要：阅读是学生学习英语的重要技能之一,而高中阶段作为英语学科的关键时期,阅读能力的培养尤为重要。随着信息技术的快速发展,未来的高中英语阅读课堂可能会向着更加多元化和个性化的方向发展。同时,提高学生的自主学习能力和信息素养也将成为阅读教学的重要目标。然而,在高中英语阅读课堂教学中,教师往往面临着一些挑战,如学生的阅读能力参差不齐,学生的学习动机不高等。为了有效提高学生的阅读水平和培养他们的阅读策略,应设计合适的阅读课堂活动,并对活动进行适当的优化,以满足学生不同的需求和兴趣。

摘要：“思辨性阅读与表达”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》课程内容的六大学习任务群之一,指向“思维能力”这一语文学科核心素养,在培养学生的思辨能力、质疑探究精神等方面具有重要意义。初中语文教师需要关注学生主体地位,研究课标,钻研教材,统整单元主题,创设问题情境,设计多样活动,关注学习成果,去训练、提高、评价学生的思辨性阅读与表达能力,培养理性思维和理性精神,发展学生的学科核心素养。

摘要：初中语文整本书阅读过程中,教师可在学习任务群视野下,根据文本特点和现实契机,从简介常识、引导通读,精细谋划、打卡阅读,分享品评、指导展示,创意阅读、成果激励等几方面,开展具有相互关联的系列指导活动,引导学生深度阅读,形成语文能力,发展核心素养。

摘要：学生的核心素养水平体现在创造性解决问题的能力上,而常态课教学是培养这一能力的关键。本文以“塑造地表形态的力量”为教学内容,用课例研究的方法开展两轮教学。研究发现,按知识点逻辑开展的地理教学细节零碎、忽略学生经验,不利于学生发挥创造性解决问题。而基于问题开展的教学能够将地理知识整合在真实情境中,促进学生的知识理解、经验融合以及知识结构化,有利于达成问题解决过程中的高通路迁移,提升学生的地理学科核心素养。

摘要：数学语言是数学思维的载体.数学教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:"数学教学也就是数学语言的教学,学习数学的过程就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程"."学生知识表面化的根源往往是数学语言学习中语义处理和句法处理之间配合不当,准确性不够,形式和内容的脱节,实质上是数学语言符号和公式与它们所表示的东西脱节."学生数学语言不过关,将难以准确表达自己的思想,难以阅读和交流,

摘要：优秀的课堂教学,就是发明、发现作者的篇章结构智慧、作者的行文思考智慧。阅读季羡林的《幽径悲剧》这篇散文,我首先好奇的是,这是怎样的一条＂幽径＂,这是怎样的一个＂悲剧＂,这是一篇以小径上的什么为主要描写对象的佳作？于是,＂一条＂＂一悲＂＂一篇＂成了我设计教学时反复体悟的审美对象。在开展《幽径悲剧》教学时,我主张带领学生围绕＂幽径＂＂悲剧＂＂篇章＂等关键词,

摘要：1.引言阅读教学在英语教学中占有重要地位,《普通高中英语课程标准》（实验）》提出,高中英语课程应注重在教学和评价中促进学生思维能力的发展,将思维能力的培养有机地融入教学和评价活动中。然而,在阅读教学实践中,一些阅读教学设计仅停留在语言知识、技能和运用层面上,