摘要：一、分析形象型命题特征：诗歌的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，可分为人物形象和自然景物形象（自然景物形象亦称意象）。高考往往要求考生根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出形象的象征义和社会意义，其常见的提问方式有：（1）这首诗塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗中的形象特点。（3）诗中的某某形象寄托了作者什么样的情感？

摘要：＂以小见大＂就是用小题材表现大主题。从小事、细节、小物件、小人物着笔,在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩,以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大,以更充分地表达主题思想。这种艺术处理手法,给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力,同时为接受者提供了广阔的想象空间。运用得当,往往能收到＂窥一斑而见全豹＂、＂一叶落而知秋＂的艺术效果。

摘要：　　非马,本名马为义,台湾著名诗人.　　短小精悍、机智灵敏、含蓄蕴藉是非马现代诗创作的艺术追求.他善于用凝炼浓缩的语言营造令人惊奇的意象,追求用最经济的手法表达最丰富的感情,从而饮誉诗坛.……

摘要：高中音乐欣赏课的教学已经有比较长的历史,很多教师虽然积累了较多的经验,但在教学的过程中仍然无法抓住学生的兴趣点,从而导致教学效率不高。在高中音乐欣赏课程教学中,应该抓住师生互动等主要的模式,优化教学内容和考核方式,从而提高学生的综合艺术素养。

摘要：＂文似看山不喜平＂,一篇文章,初看开头,便知结尾,无法调动读者阅读的兴趣。如能做到千迴万转、抑扬有致、曲径通幽,就能避免平铺直叙,使文章产生诱人的艺术魅力。所谓＂抑扬法＂,就是根据人们认识事物的客观规律,将相关生活素材抑扬交错地组织在一起,通过前后材料的反差,突出人物性格,揭示主题。运用这种方法来构思写作,往往可以使文章波澜陡起,摇曳多姿,从而达到＂山重水复疑无路,柳暗花明又一村＂的佳境。

摘要：本文通过对一些微型课案例进行分析研究,分别从课程设计、学生活动、导语、板书等方面对微型课的教学形式进行了深入的剖析,并结合教学评价标准对微型课的讲授提出了一些有效的建议。

摘要：问题导学'是指教师在课堂教学中以问题为载体,通过问题的引导,学生在分析、解决一个个问题的过程中,积极地去思考、交流、探索、分享彼此的成果.在问题的导引下,以学生熟知的背景、知识为依托,通过设计层层递进的问题(链),在学生不知不觉中,达到对新知识的发现,对数学思想方法的掌握.在这个过程中,学生思维得到训练,思考问题的积极性、主动性得到提高,因此,'问题导学

摘要：课标分析1．课标要求：本课课标要求“说出环境承载力与人口合理容量的区别”，“环境承载力”和“人口合理容量”都是以往高中地理中没有出现的新专业术语。环境承载力指的是从生态学、资源或环境的角度上看，一定时期内，某一地域能够维持抚养的最大人口数量，一旦超过这个限量，则会使原有的人口生态系统失衡，甚至崩溃。

摘要：一、教材分析人口迁移是人在空间位置的移动，它是人类固有的社会现象，客观上可以促进民族、种族的融合和经济、文化的交流。人口迁移的发生，从本质上说是一种经济和社会现象，它受生产方式和社会性质制约。本节“人口的迁移”是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。

摘要：一、教学目标知识与技能：说出并理解环境承载力和人口合理容量这两个概念；分析环境承载力和人口合理容量这两者的影响因素；结合概念和影响因素区别环境承载力和人口合理容量。过程与方法：通过借助具体的案例，分析某地区的环境承载力、合理人口容量及其影响因素，培养分析能力。情感态度与价值观：树立正确的人口观和资源观。