摘要：为满足金融业对于操作型人才的需求,也为突出高职教育的特色,我们在金融保险专业教学中对整个课程体系进行了精心的设计,强调实践教学,逐步加大了专业课程中的实训项目,并将其系统化.课程设置以职业岗位所需的知识和能力为依据,打破传统的学科式课程体系.课程内容精练,重点突出,紧扣专项能力培养的需要;知识结构服从能力结构,明确高职教育是培养高等技能型人才,所以必须掌握过硬的技能,以适应企业对人才需求和生产发展对职业岗位能力的要求.

摘要：经济的调整、产业的升级换代导致社会对职业人才的迫切需要。因而,培养应用技能型的职业人才是应对未来经济发展的必然要求。人才培养方案的设计和实施是实现这一要求的核心内容,本文以陕西工商职业学院会计电算化专业为例,分析了目前高职会电专业人才培养模式的缺陷,探讨了新形势下会电专业人才培养方案的改革路径,并予以实施,取得了良好的效果。

摘要：高职院校社会服务能力建设直接影响着高职院校的可持续发展。社会服务作为高职院校职能的重要组成部分,应将其纳入学校发展的顶层设计中,建立相应的管理体制和运行机制,强化教职工服务意识,在制度上予以激励,为学校有计划、有组织、有规模、有效率地组织和开展相应的服务项目提供保障。

摘要：近年来,随着网球运动的日益普及,包括高职院校在内的众多高等院校将网球运动纳入其体育课程之中,不过,网球课程在高职院校的开设面临诸如基础设施及器材缺乏、师资力量不足等诸多挑战。本文在对陕西省内部分高职院校网球运动发展现状调查的基础上,分析了其存在的主要问题,提出了引入“翻转课堂”的教学改革模式,并以陕西工商职业学院为例进行了网球课程改革。实践表明,“翻转课堂”能够有效弥补高职院校开展网球课程软、硬件条件的不足,激发学生对网球的热情,有利于实现基于“学生—院校—社会”的三层次教学目标,培养更多的“网球人”。

摘要：实践性是高职院校物流管理专业教学最显著的特征,本文在分析目前高职院校物流管理专业实践教学存在问题基础上,提出应围绕人才培养目标及专业方向定位,做好专业实践教学整体设计,坚持以项目为导向,运用"教、学、做、赛"合一的实践教学模式,构建"点、线、面一体化"的实践教学内容体系和评价体系。

摘要：近年来,高职院校学前教育专业混合式教学模式创新受到教育界的广泛关注“,PCK”视域下的混合式教学模式探索与实践取得了一定的成效,但存在“教学策略知识”的教学水平较低、“教学内容”脱离实际、“教学方式”过于传统、“教学考核方式”单一等问题。为了将PCK教育理念融入常态化的课程教学中,本研究从教学设计、实践样式、线上线下混合式教学以及建立协同培养机制四个方面进行深入探索,以期达到更好的教学效果。

摘要：西安作为活跃在多个短视频平台的“网红城市”,其城市公共休闲空间作为城市品质的重要象征和休闲时代的客观需求,其景观小品的品质提升建设对提高市民生活品质、塑造城市形象发挥着关键作用。以西安公共空间景观小品设计的“人性化”为出发点,并结合陕西工商职业学院建筑装饰工程技术的专业教学,分析了基于建装专业学科建设下的公共空间景观小品的提升策略。

摘要：全面推进高职院校课程思政建设是落实立德树人这一根本任务的重要举措。以公共基础课程教学为重要抓手,构建“三全育人”“大思政”格局,培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才,是解决课程思政建设存在的问题,助推高职院校“大思政”协同教育质量提升的重要课题。高职院校可通过强化教师的课程思政意识、激发教师的课程思政教学动力,科学设计课程思政教学体系、加强对教师的培训,完善制度保障措施、强化公共基础课课程思政实施效果等路径,加强公共基础课课程思政建设,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

摘要：在当今数字化时代,远程教育已成为教学模式的重要组成部分,特别是在云计算技术飞速发展的背景下,教育者应紧密结合云平台技术与远程教育,探索如何有效整合云技术以优化远程教学团队的管理和协作。借助云平台,远程教育教学团队管理系统提供了一个灵活、可扩展的基础设施,使教育资源可以更加高效地被存储、管理和共享。

摘要：在“中国制造2025”战略的持续推进下,工业机器人专业在高等职业教育中的角色愈发凸显,对于推动地方制造业转型升级起着决定性作用。为了应对工业机器人专业教育的新需求,培养出能够适应产业变革,满足人才市场和未来工业高质量发展需求的工业机器人专业人才,该文在简述工业机器人行业的人才态势及演变,分析工业机器人专业的教育现状的基础上,从“产教融合”角度,构建一个融合“岗位实践、课程设计、资格认证与竞赛训练”的全方位人才培养模式,探讨“岗课赛证”人才培养模式实施策略。现阶段,工业机器人专业的教育实践与职场需求存在鸿沟,教学与认证分离,学生参与度受限,教学重心偏向于技能竞赛,迫切需要重新构建一个适应行业变革的“产教融合”背景下的“岗课赛证”人才培养模式。“产教融合”背景下的“岗课赛证”人才培养模式,通过“岗位竞赛”结合的方式,更新和完善课程资源,确立统一的课程、教育、技术及认证标准,专业课程与职业需求相契合,以任务为导向实现课岗赛证一体化教学,侧重于全程学习表现与最终成果的双重评估,坚持以培养学生的专业素养为核心,强调课程、证书、岗位和竞赛之间的互动与衔接,使得工业机器人的课程设置和教学内容与实际职业岗位需求紧密结合,从而培养出具备高水准技术和实践能力的新型技术应用型人才。