摘要：笔者论述了构建本科专业创新人才培养方案的设计理念、基本原则及特点，提出了人才培养方案的实施策略。

摘要：教室管理是高校资源管理的重要部分。本文结合高校教室管理工作的实际情况,分析了目前高校教室在资源共享和管理分配方面的现状和挑战,以陕西师范大学为例,基于管理信息化提出解决问题的思路和方法,设计研发了教室资源管理平台,经实际应用验证,该平台能有效解决教室管理中所遇到的瓶颈问题。

摘要：排课是高校教学管理中一项十分复杂的工作,受学校教学资源现状、教学要求、信息技术应用情况等诸多因素制约。文章对高校排课管理中存在的关键问题进行了梳理,对产生相关问题的原因进行了分析,对相应问题提出解决思路,并着重从排课系统的排课模式设计入手,提出一种基于教师参与的可提升教室有效使用率的个性化、智能化排课方案。

摘要：国家从2007年秋季开始在6所教育部直属师范大学实行师范生免费教育政策,陕西师范大学全方位统筹规划,精心设计配套政策,对免费师范生着力实施"担当的教育",构建通识教育、专业教育、创新教育体系,为国家特别是西部地区培养基础教育优秀教师,为造就未来教育家奠定坚实基础。

摘要：当前教育领域正在给予游戏化更多关注,但是国内外针对相关概念的理解还存在一定的偏差,国内对游戏化研究的关注度不高,研究还不够深入。文章通过文献研究的方法,辨析游戏化的理解取向,在此基础上分析游戏化的核心价值,具体分析游戏化在教育技术领域的应用现状,并据此提出教育技术领域中游戏化设计流程和实施原则。研究发现,可以从游戏应用与超越游戏两个方面理解游戏化,当前教育技术领域中游戏化的应用主要体现在融合游戏化的课程教学设计、融合游戏化的大规模在线开放课程设计以及融合游戏化的教育APP,最终提出了游戏化设计的五项流程以及实施过程中应当遵从的五条原则。

摘要：目的了解幼儿在预设的户外场地进行一定时间、频次的结构化与自主体育活动对基本动作技能的影响效果,为促进儿童基本动作技能的发展提供参考。方法在南宁市主城区4所公立幼儿园随机抽取141名正常发育幼儿分为实验组(71名)和对照组(70名)。实验组儿童在预设的户外场地连续参加10周(每周3次,每次1 h)体育活动(每次体育活动由30 min自主身体活动和30 min结构化体育活动组成),对照组无场地预设和专门设计的活动干预。实验前后对每名受试儿童进行9项基本动作技能测试(包括3项精细动作技能和6项粗大动作技能)。结果干预后,实验组儿童6项粗大动作技能测试中双手抛掷实心球、单脚平衡(左)、单脚平衡(右)、荡桥平衡与平衡木行走与干预前差异均有统计学意义(t值分别为7.82,4.25,9.69,-10.01,-28.28,P值均0.05),投放硬币(右手)、投放硬币(左手)、方块堆砌3项精细动作技能测试均无明显改善(t值分别为0.91,1.03,0.42,P值均>0.05);对照组儿童除荡桥平衡(t=4.27,P0.05)。结论运动环境质量对幼儿基本动作技能有潜在影响作用。在预设的户外场地进行一定时间、频率的结构与自主化体育活动,幼儿的基本动作技可得到显著改善。

摘要："诗中有画,画中有诗",是对王维艺术成就的高度概括。就诗歌而言,王维自觉地融画理于诗歌之中,实现了不同艺术门类交相沟通、相得益彰的审美效果。在诗歌创作中,王维将绘画技巧予以恰到好处的运用,创造出了魅力无穷的绘画意境美,这集中体现在三个方面,即"墨分六彩"的色彩美,描线绘形的线条美,"经营位置"的构图美。

摘要：QQ是国内用户广泛使用的即时通信软件,而将QQ互联开放平台与Moodle系统整合在一起可以使国内用户方便、快捷地注册和登录Moodle,并有助于实现关联主义学习理论所倡导的社会网络化学习。文章介绍了Moodle系统中QQ登录模块的结构设计和具体实现过程,并分析了应用的效果,同时讨论了目前该模块需要进一步改进和完善的地方。

摘要：以"苯酚"教学为例,设计并实施教学实验,探究两种不同教学策略对学生认知结构形成的影响。定量和质性分析表明,解读式教学策略与启发式教学策略下学生形成的认知结构具有明显差异,解读式教学策略对事实性知识的准确建构有积极作用,启发式教学策略对概念性知识的建构更加有效,学生认知结构的系统性、可利用性更强,学生认识过程中的抽象、概括水平更高,问题解决的效果更好。

摘要：加快高职院校教师发展中心建设是打造高素质职业教育师资团队,推动职业教育高质量发展的重要举措。基于对国内200所高水平高职院校与本科院校教师发展中心在发展水平、组织架构与职能定位上的系统调研,客观分析当前高职院校与本科院校教师发展中心建设的现状与特征差异,提出高职院校教师发展中心的建设路径:聚焦顶层设计,合理设置高职院校教师发展中心组织体系;聚焦系统规划,构建“双师双能”为核心的分层分类教师发展体系;聚焦教学规律,科学化、精准化设计教师培训模式;聚焦教改研究,研训融通驱动高职教育“三教”改革。