摘要：传统成人教育与现代远程教育融合已是大势所趋。两种教育形式中的招生、学籍管理、教务管理要整合,教学过程、教学管理要融合。融合的重点是教学组织和教学过程。目前应秉承兼顾需求、适合多数的原则,进行教学设计:进一步拓宽学生的学习选择空间;进行面授教学与网络教学一体化设计;实现学习评价多维化;实现教学管理一体化、网络化。

摘要：成人教育学硕士研究生培养存在着理论与实践脱节的问题。本文对西安地区S师范大学远程教育学院成人教育学硕士和成人教育部门进行了访谈,并对访谈资料进行了深度分析。研究发现,S师范大学成人教育学硕士研究生在培养单位内的实践存在着实践内容专业低相关、实践收获表层低效用的现状,由此产生了专业深度实践的诉求,而培养单位部门对研究生的实践工作总体认可,对研究生要求不高,但存在着对其专业能力、综合素质和综合能力,特别是业务工作和前景设计能力的较高期待。S师范大学成人教育学硕士和培养单位部门均对双导师制培养模式有一致的契合度。

摘要：TPACK作为一个整合技术的教师专业知识框架,对技术、学科内容、教学法三者进行了相互协调和高度整合。文章首先介绍了TPACK框架及其研究进展,随后设计了高校教师TPACK水平问卷,并进行了相关的数据分析,结果表明:我国高校教师的TPACK水平处于中等水平,技术相关的水平偏低;人口学变量如性别、教龄、职称等对TPACK各要素有不同程度的影响;TPK、PCK、TK是影响高校教师TPACK发展的主要因素。最后,文章提出了我国高校教师TPACK水平的发展策略,以期为高校教师TPACK发展与教师培训提供参考。

摘要：本文从网络学习支持服务的产生根源出发,阐述了网络学习应该给学习者提供支持服务的内容与功能,分析了国内网络支持服务所面临的普遍性问题,在研究借鉴国内外著名院校的成功做法基础上,引入系统工程理论体系概念,构建了融汇系统工程管理理念的学习支持服务体系,分阶段性、领域性进行了详细设计,并在其基础上对当前网络学习支持服务关注点进行探究。

摘要：做好慕课,是淘汰"水课"、打造"金课"的重要抓手之一。在后慕课时代,高校慕课建设必将遵循倡导名校名师名课上线,提升在线课程层次;突破传统专业与学科限制,探索跨学科课程建设;优化在线课程设计,提升在线课程质量的改进思路。政府、高校及从事多媒体及网络服务的社会机构实现跨机构合作,有助于推动线上"金课"项目实施。通过新技术的应用,包括:基于学习分析技术,打造远程自主学习"金课";基于混合现实技术,打造虚拟仿真"金课";基于自适应学习技术,打造个性化学习"金课",有助于构建"智能+"课程文化生态。

摘要：在终身教育思潮的影响下,非正式学习成果认定的理论和实践逐渐成为国内外学者关注的焦点。2014年,美国非营利组织数字承诺推出了面向教育者的能力微认证系统。微认证系统是一种以能力为导向、面向需求、满足个性和方便分享的评价方式,可用于非正式学习成果的认定。重点围绕微认证设计与开发的基本框架、认证流程、能力分解思路和评估中心建设等展开了深入探讨,构建了微认证运用于非正式学习的实践路径。对非正式学习成果的认定方式进行研究,旨在提高成人学习的有效性、进一步构建学习型社会等。

摘要：本文从'课堂数字故事创设情境'与'合作设计制作数字故事'两方面浅论了如何合理运用数字故事确立学生在语文课堂上的主体地位,从而培养学生的语文核心素养。

摘要：微视频资源是当前教育实践领域的重要资源形式,在高校信息技术类课程教学应用中具有重要的作用——满足学习者自主学习和个性化学习的需要、实现教学模式的创新。文章结合实践阐述了教学微视频资源的设计与开发过程,提出了基于微视频资源的混合式教学实践模式。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》教材编写建议指出,化学教材内容的选择"应具有真实情境性"、习题设计"应具有情境性"。课程标准是教材编写的依据,新人教版高中化学必修教材创设了丰富的情境素材。在借鉴已有研究对教材中的情境进行分类的基础上,分析了教材中情境的具体内容、编写特点,讨论了情境的教学功能。

摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》强调学生必做实验是对课程标准实验稿的一个调整和修正。从实验编排形式及数目、内容选择以及目标要求等方面对《普通高中化学课程标准(2017年版)》学生必做实验与2002年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲》学生实验进行了比较。研究发现,2017年版课程标准在实验的数目与编排形式、内容选择及其目标要求等方面都体现出了在以往教学大纲和课程标准的基础上的全面优化,是为全面提升学生学科核心素养所作的设计。相比于教学大纲学生实验,2017年版课程标准还通过强调“必做”,对学生实验的要求更为明确和带有指令性。