摘要：“先学”是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内“独立自学”或“小组合作”学习相关的内容，并整理归纳学习中暴露出问题的过程；“后教”是指在学生充分自学后，让已会的学生来教不会的学生，全班同学之间进行合作探究、合作学习，共同解决“先学”中暴露出的问题，对于学生都不会的问题，教师再进行适当的点拨的过程；“逐一突破”是指经过教师对教材的进一步加工后，将课堂中需要学生掌握的知识点，由难到易、因点而异的设计教法，并将其通过自学提纲呈现给学生的过程。

摘要：一、检测预习，明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何，请大家进行自我检测。生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qin），藻荇（xing）交横（henq）。（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；

摘要：所谓“单元整体教学”,是指在阅读教学中,根据文本的性质、体裁和学生的实际情况,把教材内容分为若干个单元,按照“整体规划、有机整合”的原则,把教学内容按照一定的顺序、系统地安排在一起。整体规划设计单元内容,既有利于学生对阅读内容的整体把握,又有利于学生对知识的系统建构。“单元整体教学”强调整体与结构相统一。“单元整体教学”是以教材为核心,以语文核心素养为导向的整体教学模式,从其内容体系看,可以分为“总—分”两个层次。本文主要针对初中语文单元整体教学中教师如何促进学生思维发展进行探讨,以期为相关教育工作者提供参考性教学思路。