摘要：高考试题中对重要概念“物质通过被动运输、主动运输等方式进出细胞,以维持细胞的正常代谢活动”的考查常结合新情境,综合考查质壁分离和复原实验、物质的跨膜运输方式、细胞膜的功能等,问题情境相对较为复杂,旨在考查学生对实验设计的分析、信息获取、信息转化等科学思维、生命观念方面的核心素养。复习中不仅需要带领学生梳理概念之间的联系构建知识网络,分析典型高考例题领会解题思路和技巧,更需要关注学生对知识的基本认知误区,避免学生“走进”思维盲区。

摘要：所谓“单元整体教学”,是指在阅读教学中,根据文本的性质、体裁和学生的实际情况,把教材内容分为若干个单元,按照“整体规划、有机整合”的原则,把教学内容按照一定的顺序、系统地安排在一起。整体规划设计单元内容,既有利于学生对阅读内容的整体把握,又有利于学生对知识的系统建构。“单元整体教学”强调整体与结构相统一。“单元整体教学”是以教材为核心,以语文核心素养为导向的整体教学模式,从其内容体系看,可以分为“总—分”两个层次。本文主要针对初中语文单元整体教学中教师如何促进学生思维发展进行探讨,以期为相关教育工作者提供参考性教学思路。

摘要：“问题导学”模式是以问题为载体，以学生自主探究为手段，以综合能力培养为最终目标的教学模式。该模式的核心是问题的设计。

摘要：题组教学的思想实质是通过数学解题去理解数学、深化认识、学会学习。有效的题组设计可以突出教学重点,突破教学难点。学生容易对分式方程的“增根”与“无解”产生混淆,而用题组设计感悟“增根”与“无解”的区别与联系,可有效突破学生理解上的困难。

摘要：一、检测预习，明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。同学们预习的效果如何，请大家进行自我检测。生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qin），藻荇（xing）交横（henq）。（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；

摘要：“先学”是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内“独立自学”或“小组合作”学习相关的内容，并整理归纳学习中暴露出问题的过程；“后教”是指在学生充分自学后，让已会的学生来教不会的学生，全班同学之间进行合作探究、合作学习，共同解决“先学”中暴露出的问题，对于学生都不会的问题，教师再进行适当的点拨的过程；“逐一突破”是指经过教师对教材的进一步加工后，将课堂中需要学生掌握的知识点，由难到易、因点而异的设计教法，并将其通过自学提纲呈现给学生的过程。

摘要：在家里或学校经常都会发现家人或同学们为找一件小而重要的东西，焦急地到处翻找。我相信这种经历你也一定有过，为什么会这样呢？如果我们能够设计一种储物器皿，将日常生活中的小件物品分类保存，这样的问题不就解决了吗？带着这个问题，我除了与父母、老师、同学一起讨论，查阅相关资料，

摘要：老年人在平时下蹲、弯腰有些吃力，所以使用常见的清洁用具打扫房间很困难，而且很多地方打扫不到。能不能做一种适用于中老人打扫房间的清洁工具？带着这个问题，我与父母、老师、同学探讨，并查阅了相关资料，设计了一款“红外遥控清洁车”。一、设计理念利用遥控玩具车及红外线遥控器，将日常生活中常见的废弃用品简单加工、处理后形成具有一定功能的组件，再对遥控玩具车进行改装并加装组件后，设计出一部可以深入房间每个角落的遥控清洁装置。本装置在制作、使用和改造过程中可以“变废为宝”，实现物尽其用，体现环保理念。