摘要：文章基于数学运算素养的视角,以2023年全国乙卷理科第20题解析几何为例,通过三思路八解法,阐述如何明晰运算目标、设计运算程序、优化解题思路、简化运算程序等,从而达到提升学生数学运算素养的目的.

摘要：1试题整体分析2022年高考数学全国乙卷是今年高考中使用省份最多的试卷,适用河南、安徽、江西、山西、陕西、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、青海、甘肃.该试卷充分体现了“价值引领、素养导向、能力为主、知识为基”的高考评价理念.很好地落实立德树人根本任务,促进学生德智体美劳全面发展.试题突出数学学科特点,强化基础考查,聚焦核心素养,突出关键能力,重视数学本质,加强教考衔接,服务“双减”政策实施,助力基础教育提质增效.试题倡导理论联系实际、学以致用,关注我国社会主义建设和科学技术发展的重要成果,设计真实问题情境,体现数学应用价值,科学把握必备知识与关键能力的关系,科学把握数学题型的开放性与数学思维的开放性.试题新颖有创意,题型看似简单但计算量大,难度有所提升.

摘要：以2023年高考数学全国乙卷理科第20题为例,通过三思路六解法,阐述如何明晰运算目标、设计运算程序、优化解题思路、简化运算程序等,从而达到提升学生数学运算素养的目的。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》指出:数学运算是指在明晰运算对象的基础上,依据运算法则解决数学问题的素养.主要包括:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,选择运算方法,设计运算程序,求解运算结果等.它是解决数学问题的基本手段,是发展学生思维的重要载体.那么通过什么途径可以帮助学生提升数学运算核心素养呢?笔者认为培养多思少算不失为一个良策.

摘要：核心素养,为新时代课程改革描绘了新的蓝图,为党的教育方针政策在日常教育教学中具体转化为易于理解和操作的要求架起了桥梁.课时教学目标的制定是教学设计的首要任务,是落实学科核心素养的关键步骤,这就要求我们广大教师在教学目标的制定中必须呈现与核心素养相关的条目,做到心中有素养,教中重落实,评中要反馈.那么,如何在核心素养教育理念下制定高中数学课时教学活动目标呢?

摘要：问题是数学的“心脏”,问题驱动教学就是指以问题为载体,以学生为主体,教师为主导,学生自主探究与合作探究相结合,充分调动各方面的积极因素参与课堂教学,完成教学任务的教学方式.在日常课堂教学中如何落实数学学科核心素养呢?章建跃先生认为:“从数学知识发生发展的合理性、学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点.”

摘要：如今课堂上,有许多语文老师都注重创设情境,精心设计导入环节。因为,在教学过程中,教师根据教学目的的需要,依据一定的内容,创设出师生情感、欲望、求知探索高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围,不仅能激发学生对学习的浓厚兴趣,促进学生对知识的全面理解,还能使学生更加积极主动地参与课堂,