摘要：当前,农村中学生习作兴趣不高,无处下笔,厌写、怕写现象比较普遍。学生习作花费时间多,效率较差,事倍功半。为此,笔者认为,在“双减”背景下教师习作教学应做到因人而异,因材施教,创新习作教学方法,对于提高农村中学生习作教学质量大有裨益。一、抓住课前,优化教案设计,提高习作课堂教学的指导性在习作讲评课之前,教师首先要学深悟透课标、教材和教学用书,坚持教案备写从“下水”作文开始,落实教学目标、教学重点、教学方法、教学活动、教学资源要求,促进不同层次学生习作水平稳步提高。

摘要：阅读教学是语文教学的重心,是传统教学与课改争夺的焦点,也是验证一个语文教师教学水平的标志。反观近几年初中语文阅读教学的得与失,重点表现在以下几点:1.学生方面:语文阅读漫无目的,走马观花,读什么,怎么读,心中无数;没有把读写有机地主动地结合起来,学生听说读写根基浅;阅读答题生搬硬套参考答案,表述自主性、准确性、完整性与优美性得不到体现。2.教师方面:语文阅读教学被迫接受"新模式"。