摘要：课堂教学艺术就是指教师的教学风格,是教师教学技能和教学技巧的体现,更是教师在长期教学工作中实践经验和智慧的结晶。课堂中由于教学内容的不同、教学环节的需要,教师要灵活运用身体语言、面部表情、肢体动作等手段,让课堂变得生动有趣,情感充沛,让课堂教学效果别具一格,这就是教学艺术。因此,在课堂教学中,我们要灵活运用教学艺术手段,让课堂活起来,让学生在快乐中学习。

摘要：课题研究包括问题提出、文献综述、研究设计、资料搜集与分析、研究报告撰写等环节,是否会做课题研究已成为教师专业水平高低的重要标志。小学教师课题研究的主要方式是行动研究、案例研究、叙事研究,这三类研究虽在设计上有所区别,但因易于操作已成为小学教师常常应用的课题研究方式。

摘要：在课堂教学的过程中,作业就是巩固与拓展的过程。而在现在整个教育改革的背景下,随着“双减”政策的出现,各地以不同的方式落实着“双减”工作,并取得了积极成效。减少作业总量和时长、减轻学生作业负担作为“双减”工作中很重要的一部分,就要求教师要转变传统的教育模式,作业布置也要注入新思维。要求老师们在布置作业时要花费心思,设计好每一次作业,设计作业时要创新、要精简,让学生从繁重的作业中解脱出来。调查显示,在大多数学生眼中,作业依然是负担。为了改变这一情况,对语文作业设计的研究就成了非常重要的一个环节,作业是老师和学生之间交流的一个窗口,也是对教师课堂教学和学生课堂学习情况的反馈和测评,作为调整教学进程、教学方法和教学策略的指向标,从而使教学有的放矢,更具有目的性。

摘要：线描——画中国画的主要手段之一。线描是通过对划线时的不同笔法表现物象的一种方法。线描造型简练、清晰,往往可以刻画出各种各样不同现象,是最直接来表现形象的绘画手段。自毕业以来,我一直从事小学美术教学工作,通过多年的教学实践发现,对于低学龄年段的学生进行线描教学,更被学生喜欢,能充分发挥线描功能在美术教学中的作用。

摘要：在语文教学中如何利用读写结合让课堂更高效,是我一直思考的问题和探索的方向。听了陕西省教学能手孙吉霞老师关于阅读与写作如何有效结合的讲座后,我有了一些启发。首先是对读写结合的认识。读写结合是以文章为载体,设计与之相关的“写”的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,以读带写、以写促读的读写训练。

摘要：设计背景:参与《小学中高年级体验式作文》教学课题快一年了,结合课题需要,我一直在思索、探究、学习相关教学经验,时刻关注校园活动,把每一次活动当作学生习作的素材,随时引导,让学生在体验中成长,学会观察,学会选材,学会构思,将活动过程按照开展顺序记叙下来。通过一段时间的引导训练,学生在这方面的习作能力逐渐提高,收效不错。

摘要：从教育者的角度来说,提高学生的语文写作能力是一件十分重要且必要的事,因时代的发展,教育改革的要求,良好的写作能力成了学生必备的素养之一。小学阶段的语文教学目标就是对学生的写作能力进行培养,生活是写作的源泉,教会学生感知生活,并将感悟付诸笔端,是培养学生写作能力的最直接手段。问渠那得清如许?唯有源头活水来。艺术来源于生活,好的文章也是如此。

摘要：在课堂教学中,语言表达是教学艺术的重要组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都离不开运用教学语言这一有力的工具。在课堂上,教师通过精简的表述,精辟入里的分析,恰到好处的点拨,帮助学生更好地理解教学内容。因此,要成功地上好每一堂课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握教学语言运用技巧和艺术,其中最重要的核心就是语言要精简。

摘要：小学英语教学是学生学习英语启蒙阶段,是为初中、高中、大学乃至未来奠定坚实基础的。因此,教师的教学方式对学生学习英语的效果有着极大的影响。小组合作学习是许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论,小组合作学习是新课程改革下的新型教学模式之一,是以学生的学习成绩按照高、中、低三个层次,遵循互补的原则把他们分成4-6人一组,让他们在不同的教学任务中互动,以团队整体成绩为最后考核依据的合作学习模式。

摘要：在以往的教学中,教师更看重学生对知识的掌握,而忽视了对学生动手能力的培养。就目前情况来看,美术教育还存在一些问题,没有发挥出真正的育人作用,因此本文就如何在美术教学中培养学生的动手能力进行探析。一、培育学生动手能力的意义随着我国经济的快速发展,学生的能力培育问题备受社会各界关注。在美术教学过程中,教师应根据学生的需要对教学方法进行创新,使学生通过学习美术相关知识提升自己的综合素养。目前,培养学生的动手能力是美术教学的主要任务,在课堂上我们让学生对艺术作品进行赏析,如此能够拓宽他们的知识视野,如果教师的教学方法一成不变,就很可能会使学生养成固定的学习习惯,对培养学生的创造思维是很不利的。我们提高学生的动手能力不但可以培养他们的创造思维,还可以使其在绘画的同时加深对美术的了解。