摘要：2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,之后各学科都陆续出台了学科核心素养。英语学科核心素养包含四个维度:语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。英语学科核心素养的培养是一个长期的过程,需要结合课堂教学和课后作业共同实现。作业作为课堂教学的必要补充,对教学有着至关重要的作用。作业不仅是为了巩固复习课堂所学,更重要的是为了促进学生的全面发展。目前,我们在课堂教学方面进行了很多改革和实践,但是在作业设计方面依然存在很多问题。“双减”政策提出后,对作业设计的要求也更高了。教师应该如何通过作业设计发展学生的英语学科核心素养呢?

摘要：面对教育的改革发展和人才培养的新要求,学校应结合实际和周边资源的优势,开发建立适合学生的实践基地和活动场所,同时,针对学生不同的年龄特点,设计和开展各种主题实践活动。如低年级主题为认识自然、自我服务、种植养殖,中年级主题为提高科技素养、艺术素养、创新创造精神,高年级主题为探寻历史、增强法治意识、环保意识与爱国精神等。结合主题,积极开发联系相关校外实践场所,设计合理的活动方案和计划,开展学生实践活动,最终达到通过实践活动,促进学生综合素养提升的目的。

摘要：作为中国特色社会主义教育制度的重要内容,劳动教育直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,强调通过劳动教育,使学生能够理解和形成马克思主义劳动观,牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念,体会劳动创造美好生活,培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神,重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用,创造性地解决实际问题等。

摘要：“Lingling is skipping”是外研社教材《小学新标准英语》第四模块第一单元的教学内容，也是笔者参加陕西省基础教育薄弱学科研训班时执教的一节参展课，曾获陕西省教育厅优质课评选一等奖，受到省市区各级教研员的欣赏和肯定。这是一节教学效果非常好的小学英语课例，体现了笔者对小学英语课堂教学的认识和探索。这节课之所以成功，就在于它从小学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，创设了多种多样的课堂活动，帮助学生认识和感知，采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、思维发展的过程。在从事教学一线工作的这十几年里，笔者一直在思考，什么样的老师才是一个好老师，什么样的课才是一节好课，什么样的教育才是好的教育。在设计并执教这堂课的过程中，笔者将想到的几点认识记录下来，希望帮助自己进一步整理和思考这些问题的答案。

摘要：班级合唱是音乐教学的重要内容,通过在常规音乐课堂上进行的普及性合唱训练,不仅能够让学生体会到音乐的艺术魅力,体会不同声部对音乐的独特表现,还能够积累学生的合作经验,促进学生音乐情感的发展。在新课程标准的背景下,班级合唱逐渐成为小学音乐教学的重要思路,也是教师提升学生音乐素养,促进学生集体主义意识和团结合作精神形成的关键。基于此,本文从小学音乐班级合唱的重要性出发,结合合唱中存在的问题,探究提高班级合唱水平的有效措施。

摘要：春天的麦积山，从冬日的萧瑟中走出来，带着片片新绿展现着风姿。远远望去，麦积山酷似农家麦垛之状，在连绵起伏的群山中，独独耸立，卓尔不群。麦积山石窟是我国四大佛教石窟之一，位于甘肃省天水市东南35公里的秦岭山麓。

摘要：教材分析：《郑人买履》是北师大版第九册“方法”主题单元《寓言二则》中的一则小古文,故事生动有趣,言简意赅,借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。设计理念：“小学文言文的教学目标旨在培养学生感受文言文阅读的乐趣,锻炼学生文言阅读的基本能力。这种训练,不是为了让学生全面了解文言文知识,而是重在初步体验文言诵读的感受——在纯粹的诵读中获得感受。”

摘要：教学目标凝练了教师对课程标准理念的领会、对教学内容的理解和对学情的把握。基于科学、合理的教学目标设计课堂教学活动,有助于教学目标的实现,有助于培养学生的核心素养。本文结合案例阐述了在教学目标引领下有效设计教学活动的方法,提出课堂学习活动应紧扣教学目标,通过指导学生高效地完成学习活动达成教学目标,进而培养学生的核心素养。

摘要：2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)。该《意见》对作业发展提出了明确要求,首先,要求把作业的巩固功能和诊断功能提升到育人功能的高度,即为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人服务。其次,明确要求一二年级不布置书面家庭作业,要不断设计符合学生年龄特点、学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。同时鼓励布置分层、弹性和个性化作业。