摘要：在小学数学学习的过程中,数学知识体系为学生提供了逻辑严密的思维发展空间。很多爱学数学的学生能体会到数学的乐趣,但也有很多学生抵触数学。究其原因,没有良好的数感是数学学习的一大障碍。对于小学生而言,数感的发展很大程度上依赖于教师深度的问题设计。本文以“数与运算”教学为例,对知识整合理论发展小学生数感的问题设计进行深度探究。

摘要：基于POE教学策略的基本模式(预测—观察—解释),在小学科学课程倡导以探究式学习为主要方式的背景下,对探究生活中常见的凝结现象背后的真实原因,引导小学生关注和解释生活和自然中的现象有很大的帮助。为了使学生能够科学分析问题、批判性地进行科学探究,笔者以POE教学策略为理论支撑,探讨了生活中常见的凝结现象及成因,并总结了POE教学策略对探究式学习的价值。一、POE教学策略内涵POE教学策略是由探究学生理解科学的研究方法演化而来的,建立在观察渗透理论哲学观念和建构主义、前概念、概念转变等教育理论基础上提出的一种新型演示教学策略。观察渗透理论认为人们在观察事物时是受先前存在理论知识和经验影响的,这种影响会渗透在观察中。建构主义认为学习者应以自己的原有知识经验为基础,根据先前的认知结构主动对外部信息进行选择、加工和处理,构建自己的理解方式。因此,POE教学策略是关注学生先前经验、重视概念转变和知识运用的一种教学模式。POE是Predict(预测)、Observe(观察)、Explain(解释)的缩写,教学过程由这三个部分构成。

摘要：《中国制造2025》是经国务院总理李克强签批,由国务院于2015年5月印发的部署全面推进实施制造强国的战略文件,是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。目前,现代化优秀制造人才的培养主要集中在中等职业技术学校,义务教育阶段学校对学生制造能力的培养是十分单一和初级的,学校虽然较为重视学生计算机操作、互联网使用等能力的培养,但对学生人工智能、机械加工等深层次制造能力的培养还比较少。基于此,笔者所在的学校尝试依托2019年陕西省基础教育资源建设研究课题《我眼中的西安古城墙》综合课程开发项目,以了解西安古城墙相关知识为抓手,以为西安古城墙设计无障碍通道为契机,以学科融合的形式对学生的智能制造能力进行了有针对性的训练。在实践过程中,我们不断总结、优化、改进教学方法,摸索出了几点培养小学生智能制造能力的经验。