摘要：《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》作为课堂教学的纲领性文件,凝练出了生物核心素养,明确了高中生物学科的育人目标.而生物核心素养在课堂上的落实,则依赖于一定的教学方式.目前,受到多种因素的影响,当前高中生物教师在组织课堂教学时,常常以课时教学形式,对学生进行知识灌输.在这种机械化、碎片化教学模式下,学生学习效率低下,且阻碍了核心素养在生物课堂上的落实.在这一背景下,及时变革教学观念,立足于知识的内在逻辑,从整体的视角出发,积极开展单元教学已成为培养学生核心素养的有力抓手;同时,鉴于UbD模式内涵,以“逆向”教学设计为思路,积极创新生物单元教学设计,为高中生物单元教学注入了新鲜的血液,进一步提升了生物单元教学的有效性.

摘要：铝与较高浓度盐酸反应释放出H2,体系的H+浓度一定减小,由于反应放热,体系pH出现降低的异常现象,是因为体系温度升高促进体系中水电离以及强酸弱碱盐水解吗?通过引导学生设计系列实验,发现盐类水解以及水的电离不足以引起体系pH显著下降的现象。通过查阅文献,发现pH传感器在不同温度下测定pH本身存在差异性,可能是以上反应体系pH异常的主要原因,从而诊断和发展学生严谨的科学态度和实验探究水平。

摘要：科学发展观强调"以人为本",思想政治课应让学生在学习中感受到真真切切的人本精神。那么,如何把科学发展观的理念和我们的政治教学相结合呢?笔者于此谈点浅见。

摘要：义务教育新课程标准要求在中学化学教学中开展跨学科综合实践活动,培养学生的综合能力。然而面对教学新要求,传统教学方式弊端逐渐凸显。本文融合“PBL”“TBL”教学模式,深入探讨化学学科的育人普适性路径,并将该教学模式结合劳动教育融入到“蒸馒头”跨学科综合实践课程中,培养学生的化学核心素养,使化学学科育人落地生根。

摘要：教材分析：本课内容选自初中九年级上册第三单元《歌剧探幽》的内容。本课的学习内容包括学习和欣赏作品《恨似高山仇似海》。这是我国第一部民族歌剧《白毛女》第四幕第一场中喜儿的经典唱段,写作手法类似西洋歌剧的咏叹调。旋律高亢、激扬,散板的运用使这段唱腔充满鲜明的朗诵性与戏剧性冲突。

摘要：传统的原电池实验中,单液原电池的电流通过电流表指针偏转的大小或音乐盒声音的大小来定性判断,不能很好地定量观测,导致学生理解不够透彻。利用电流传感器对铜锌原电池的电流进行定量研究,可使学生更直观地感受单液和双液原电池的区别,深刻理解原电池的原理和盐桥的作用,在探究中优化知识结构,提高思维水平。

摘要：传统的知识课堂缺乏对学生思维结构的分析,忽视了学生思维的发展[1]。而有效问题是构建思维课堂的核心,教师在设计问题之前,要充分了解学生,对学生思维结构进行分析,而后借助生活实际、学生已有知识、教材等,进行教学设计,提出问题,以有效问题推动高中化学思维课堂的构建。本文以人教版必修1第二章第一节“钠及其化合物”第一课时“金属钠的性质与应用”为例,依据学生思维结构进行教学设计(如图1所示),并对有效问题进行归纳分析。

摘要：创设以“当归中铁元素的检验与测定”为主题的课堂教学情境,以补血中药当归中铁元素的分离、检验和含量测定等内容实施本节课的教学,提升学生“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”的化学核心素养,促进学生对理论知识的理解与应用,发展学生的分析与解决问题的能力,树立学生对我国传统中医药的文化自信。

摘要：初中语文的阅读教学能提高学生的语文素养,培养分析和理解能力,增强学生的审美能力和人文精神,树立正确的价值导向。良好的教学效果要以有效的教学设计为前提,教学设计体现了教师的教学思路和智慧,为文本、教师、学生构筑沟通的桥梁,而优秀的教学设计建立在教师对语文文本的正确解读基础上,对教师提出了较高的要求。本文就结合笔者教学实践经验,针对初中语言阅读课文本解读的有效教学设计展开分析。