摘要：一、营造育入环境，优化育人功能学校是学生成长的摇篮。苏霍姆林斯基说过：让校园的每一块墙壁都育人，处处有文化的感染。学校墙壁、走廊张贴的师生书画作品、美丽精雕的书法艺术长廊、师生自编的对联等人文景观，校园灯箱悬挂的“校园之星”，校训石、流芳石、孔子雕像等等时刻陶冶和感染着师生的心灵，这些完美和谐的文化景观无不给学生以巨大的精神力量。

摘要：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:"基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质,培养各级人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。"由此吹响了基础教育改革的号角。新的课程标准正是对这一决定的体现。随着基础教育改革的实施,高中化学教材内容发生了很大的变化。在实验过程中,发现问题、分析问题、解决问题,可以很好地激发学生的参与意识和合作精神。学生分组讨论,确定方案:将滴管插入试管里溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。此时,学生的好奇心一下被激发了起来,提出了各种设想,我适时引导学生设计新的方案:试管中先加入新制的FeSO4溶液,在加入一定量的植物油,用滴管吸取刚煮沸过的NaOH溶液,插入液面以下,逐滴挤出,终于观察到白色的Fe(OH)2沉淀了,并能保持一段时间。当然,在本实验的探讨过程中,教师可以给予学生恰当的指导和提示,比如水蒸气的制取、加热装置和铁与水蒸气反应加热装置、加热的先后次序,学生通过自己的实验、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练,他们的知识、技能、学习兴趣以及与他人合作的精神等都会得到锻炼和提高。

摘要：随着新课程改革的进一步深入，以校为本的教学研究制度已成为推进新课程改革的一个重要手段，而且正日益受到基层广大教育工作者的关注，其意义也被学校管理者和广大教师所认同。一线教师都以极大的热情投身于校本教研的研究与实践，各种富有创意和成效的教研方式应运而生，