摘要：语言学习的一个重要过程就是将新的语言知识整合到学习者原有的认知结构中,建立新的图式和形成意义建构.教师作为意义建构的促进者,可以运用思维导图的支架式教学帮助学习者通过对语言输入的经验解释,提高将知识转换成自己的内部表达的能力.文章以此为出发点,讨论了思维导图的特征及该教学策略的认识论基础,分析了它在外语课堂中运用的优势.文中最后的教学设计范例体现了该教学模式借助计算机网络在英语课堂中的实际运用.

摘要：在悬疑电影中,空间既需要能够引发观众在观看日常空间时的心理体验,又要具备一定的深度层次。马丁·斯科塞斯的《禁闭岛》堪称经典悬疑惊悚电影,片中,空间对悬念的铺设、惊悚感的制造以及回忆、梦境与幻觉等"非现实"的诡异场景的营造做出了不可磨灭的贡献。要全面地解读《禁闭岛》,就不能不对其中的空间隐喻做出讨论。文章从隐喻与悬疑性、空间元素与悬疑预设、空间设计与隐含信息三方面,分析《禁闭岛》的空间隐喻。

摘要：文学心理批评注重对文学作品中角色心理结构与作者创作心理等的层层剖析,而女性文学尤重心理描写,也就尤为适合这一批评模式。加拿大女作家艾丽丝·门罗是当代西方女性文学的主要代表人物之一,其作品多以女性视角来描写小镇女人的工作、生活、婚姻及家庭琐事等,以简单的故事揭示事物的多面性和人性的深度。依据荣格分析心理学中集体无意识之原型理论的基本要素——对自我影响最为频繁的阴影、阿尼玛/阿尼姆斯以及自性理论,审视其短篇小说集《逃离》,可见其中的女主人公们逃离现实生活的真正根源主要在于女性追寻自我的深层精神需求。而门罗小说的艺术魅力就正在于对人物心理的精细刻画,以及在这一过程中所呈现出的丰富隽永的人文情怀。

摘要：日本无赖派文学产生于第二次世界大战后初期的日本文坛,是该时期重要文学流派之一。其颓废堕落式的叙事艺术形式集中反映了无赖派文学的特征,其独具个性的叙事伦理彰显了无赖派文学的张力,其犀利且鲜明的批评话语则映衬出无赖派文学的思想和理念。而叙事艺术、叙事伦理与批评话语的相互渗透和映衬建构了日本无赖派文学的有机整体和内涵,对二战后日本文学的转型产生极大的促进作用。

摘要：英国著名小说家约瑟夫.康拉德晚年创作的小说《阴影线》是一部在文学批评界公认的经典作品。康拉德自己宣称《阴影线》是一部“简洁而又颇为复杂的作品”。文章在考察了该小说的表现主题、艺术手法包括叙述手法的基础上,指出了它的“简洁”和“复杂”之处及它们之间的对立统一关系,认为《阴影线》就像一幅中国的写意画,正是由于各种对立统一的艺术因素才使该作品呈现出一种立体感,成为一部宽广而又厚重的作品。

摘要：著名英国小说家约瑟夫.康拉德一生写下了大量的中、长篇小说,而短篇小说却寥寥无几。《故事》是他最后一篇短篇小说。在分析了《故事》的艺术思想形象以及它与《序言》所表达的基本思想关系,并探讨了《故事》叙事手法包括它多声部现象的基础上,认为《故事》是一则不同寻常的“故事”。它是著名《“水仙”号船上黑水手》的《序言》形象化续篇,又是康拉德在《序言》里所提倡的小说艺术主张的又一次垂范和尝试,它在一定程度上反映了康拉德经典小说作品的艺术特色。

摘要：以日本17—18世纪的装饰画派“琳派”为研究对象,纵向梳理了历史时代背景下琳派发生、确立和传承的过程,同时结合绘画作品考察了琳派装饰样式的设计特点。在町人文化兴起的时代背景下,琳派以大胆的造型设计实现了大和绘从装饰效果跨越到意匠效果的革新,集中体现出日本传统民族美术的艺术特质。

摘要：通过实例分析总结英语广告语言的文体特征,包括词法、句法、修辞和语篇特征。由于商务英语体裁和商业目的多样性,商务英语翻译标准也应该具有多样性,国际广告翻译应该有其适合的翻译指导原则。

摘要：将基于微课的翻转课堂模式与多元识读理论相结合,把教师多元教学、学生多元学习和多元评价体系置于"已有设计—设计过程—再设计"的框架中,构建一个旨在融合EGP和ESP教学的航海类大学英语教学模式。对教师而言,已有设计包括教材编写和微课建设,设计过程涵盖明确指导、实景实践、批评框定和转化实践,再设计是布置课外实践活动;对学生而言,已有设计包括教材和微课学习,设计过程涵盖思想概念、亲身经历、分析评价和实践应用,再设计是完成课后操练和专业实习任务、参加第二课堂活动。评价体系包括多元化的评价主体、内容、过程和对象。

摘要：艺术性教学叙事研究是加拿大学者的首创与演绎。它是一种对实践的沉思态度,是一种原汁原味、绘声绘色的经过艺术加工的自我讲述,它能够加深初为人师者对教学的理解,并为促进其发展提供有效的途径。文章探讨了艺术性教学叙事发生机制、途径与特点,认为艺术性教学叙事研究的本质特征在于其重视个体实践知识。既是一种全新的教学方法,也是一种教师专业化发展的良好途径。