摘要：国务院印发并实施的《新一代人工智能发展规划》中提出在中小学阶段引入人工智能课程。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中设置了人工智能教育的相关内容,并强调开展跨学科主题教学。跨学科主题教学能跨越学科界限,将不同领域的学科知识、技能以及思维方法整合到教学的实施过程,于其中建立有意义的联系,从而使学生在广阔的领域中学习,形成基于学生发展需要的、综合的、开放的问题解决能力。笔者在实践中提炼了基于新课标的人工智能教育中跨学科主题教学设计流程图(如图1),并以“让小飞评测你的发音”为例进行具体说明。

摘要：小学美术这门学科具有较强的实践性和艺术性,与多门学科有着密切的联系。教师在教学实践中要以教研团队互助为依托,融合统整探究,把促进学生的思维发展和提升知识迁移能力作为主要教学创新手段,达到优质的教学效果,形成教学策略。

摘要：随着新课改的发展,在低学段小学数学的学习过程当中进行分层作业设计是十分必要的。在低学段阶段,小学生对数学知识的理解程度各不相同,并且由于学生年龄小,加之刚接触到小学数学,所以对数学作业的理解和学习能力也是各不相同,而数学作业过多又会导致学生容易对小学数学产生厌烦心理。进行作业分层设计主要是通过对学生在低端小学数学当中的差异话进行作业的设计,让学生更容易掌握知识点,有助于提高学生对数学的兴趣。

摘要：“表面涂色的正方体”属于数学综合实践的教学内容。以学生的生活经验为背景,由“点”到“面”再到“体”的自主跨越,沟通了一维、二维与三维空间的联系,建立了空间观念。学生把在“面”中发现的规律和关系自然迁移到“体”中,降低探究难度。整个探究过程由“面”到“体”、由简到繁、由易到难、由少到多,经历想象和抽象,把思维渐渐引向问题本质,拓宽视觉空间,突破了知识基础和生活经验的限制,促进了学生思维的提升和进阶。

摘要：学习者分析本课的教学对象是小学五年级的学生，通过前面的学习，他们已经掌握了Scratch各模块的基本命令，具备独立完成简单任务的能力。这个年龄段的学生的思维正处于认知发展阶段，喜欢动手操作，虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力，但没有整体规划布局的能力，同时缺乏对直观事物背后技术本质的探究，而本节课是个很好的整合点，能够帮助学生透过事物的表象看本质，重点帮助他们建立整体规划的意识。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:有效的教学活动是学生学和教师教的统一;教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难。在数学教学中融入游戏活动,能增强师生在课堂中的交流互动,有利于学生在游戏中进行体验、思考、梳理和总结。游戏教学难在环节设计与教学内容上的高度契合,以及将游戏表征转化为抽象的数学模型,教师要帮助学生在学习的“变”中寻找“不变”,进而归纳出游戏背后的数学原理、数学思想与方法。

摘要：'实',其核心要义是实事求是、讲求实效。教学应追求'真实'的语文课堂、'平实'的教学形态、'扎实'的语言训练、'丰实'的课程资源和'高实'的教学效率。'实'是'智慧语文·雨花新课堂'教学追求之特色。一、追求'真实'的语文课堂'真实'的语文课堂,应根据学生的发展需求,在教师精准教学引导下,'通过学生在真实的母语运用情境中自主的语言实践活动,培养学生内在的言语经验和言语品质,同时使学生得到思维方法和培养思维品质,养成基于正确价值观的审美情趣和文化感受能力”(王宁)。

摘要：在生命化课堂教学中,根据班级分组情况,有针对性地设计教学环节组织教学,促使各组各层次学生都得到最大限度的发展,从而实现分层教学目标。

摘要：随堂小练笔有利于小学生写作兴趣的培养和写作水平的提高,随着阅读教学的开展,学生深入领悟文本。进行随堂小练笔,要求教师立足于文情,善于发现文章的独特写法,找准只属于文章的言语训练点,使之与文本内容、阅读感悟紧密而有机地结合起来,设计适宜“文情”的迁移式仿写、延伸性补写,或者其他动态的随堂练笔。

摘要：单元作为课程基本组成单位,其整体教学在学科大观念的教育环境下已然成为学科教学的主要发展趋势,实施单元整体教学能够帮助教师通过整合教学内容,带领学生借助语言知识发现其承载的重要意义,促进结构化知识的构建,提升语言学习效果。基于此,本文将通过阐述英语学科大观念的基本内涵,探究小学英语单元整体教学设计与实施的有效策略。