摘要：“双减”政策的出台对数学生命课堂实践作业的设计提出了更高的要求,每一位小学数学老师都在思考与研究如何在减轻学生作业负担的情况下又能在作业中关注学生发展、提升学生的核心素养。笔者坚持学生之间只有差异没有差生的信念,乐观对待每个学生的发展,积极开展低年级自然分层作业设计的研究。本文例谈了从悦读分享、创意制作和跨学科“双减”融合发展三方面的实践作业。

摘要：篆刻艺术,是书法和镌刻的结合,是制作印章的艺术,是汉字特有的艺术形式。随着教育部“篆刻艺术进课堂”活动的推进,教师在实践中开发创编一本适合小学生学习的篆刻校本教材,是推动篆刻艺术进入小学课堂的前提。以教材设计、教学内容为创建初衷,从主题选择、形式表现两条主线入手,把文化理解、创新表现、互动开放作为原则,通过全员普及、专项深入、开展活动等多种途径实现学生识图像、书篆体、赏“大家”、创个性的美术核心素养的形成,从而探寻出较好的创建个性化篆刻校本教材的新途径。

摘要：在小学语文名师的生态课堂里,我们能深刻地感受到大师们真挚的情感、未泯的童真,以及整个课堂架构中巧妙的设计,领略到大师们高超的语言艺术。文章力求从以上几个方面赏析名师名课中课堂教学的魅力,提炼出小学语文生态课堂教学技巧的精髓。

摘要：新的音乐课程标准旗帜鲜明地提出音乐教育要以审美为核心、以学生为中心、以兴趣爱好为动力等理念，认为“音乐教育的基本特质就是情感审美，音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人”。可以认为，新的教育理念中最重要的两条原则就是美感和人性。从以往的经验看，当我们将音乐教育理念付诸实际教学时，却与实际的音乐教育实践很难相互沟通和联系，导致许多不应该的失误。

摘要：现在,人们普遍认识到普通学校音乐教育的目的不是简单的向学生灌输几条乐理规则,也不是让学生仅仅学会唱几首歌、跳几只舞,而是要通过培养学生的音乐兴趣和发展学生的音乐能力,为每一位学生终身热爱音乐、热爱艺术和生活打下良好的基础,培养学生欣赏和参与音乐生活的能力,从而使学生接受音乐文化,同时其情感、人格和智慧也得到完善。

摘要：音乐是听觉的艺术,它是以声音来表达内心情感的,音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。苏霍姆林斯基认为：＂我们的音乐教育,既不是培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而主要是培养合格的听众。＂由此可见,学会倾听音乐的重要性不言而喻。培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力,已经成为小学音乐教育的重要任务。为此,我在音乐的教学中,运用多种教学手段,对学生聆听音乐的习惯培养进行了一次尝试与探索。

摘要：教育是一门艺术,而在教育中合理运用表扬更是一门艺术,老师只有运用好了表扬,学生会有意想不到的进步,好的表扬会调动学生的学习兴趣,更会让所谓的“差生”脱胎换骨。在工作岗位上已经工作近十年的时间,以前在教学上遇到所谓的“差生”,只会严惩批评,更多的也是关注自己教学上的流程。现在慢慢发现每个孩子其实都非常渴望得到老师的表扬。让我也发现适当的表扬可以非常好地调动他们的积极性,会产生意想不到的效果。

摘要：课堂教学评价语言承担诊断、鼓励、改进、提升等多重功能,影响学习效果,决定课堂执行力,帮助学生达成学习目标。语文课堂评价语言的设计应关注语文学科特质,兼顾教材的文体、文章主旨,因时而变、与时俱进,多维考量,让语文课堂语文味更浓郁,有效提升趣味性与艺术性,提高学生的审美情趣,助力学习者语文核心素养的形成。

摘要：民间艺术是我国古代劳动人民智慧的结晶,是我国传统文化的重要组成部分,其艺术价值是毋庸置疑的。在小学美术教学中,教师应适时引入民间艺术,让学生在欣赏、模仿的过程中获得感悟和启示,从而引发学生手工制作的热情,为教学活动的顺利开展奠定基础。

摘要：基于情境体验的议题式教学,是针对部分道德与法治课堂中出现的碎片化、灌输式教学而设计的,旨在促进学生的深度思维、增强学生的文化自信、提升学生的核心素养。文章以统编《道德与法治》四年级下册《多姿多彩的民间艺术》第二课时的三次磨课为例,阐述教师应通过创设丰富的教学情境,不断改进议题式教学,在道德与法治课堂中落实中华优秀传统文化教育。