摘要：音乐是声音的艺术，也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂，是表情达意的主要手段，也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律，随着感情的变化，时而平缓流畅，时而跌宕起伏，进而感染听众。经过多年的教学探索与实践，发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美，可以引发学生的情感共鸣，帮助学生感悟情感内涵，引导学生主动参与音乐实践活动，提升学生内在的情感体验。

摘要：莫高窟,又称千佛洞,坐落在河西走廊西端的敦煌。它不仅是我国西北的一颗璀璨明珠,更是举世闻名的文化艺术宝库。莫高窟的洞窟造型各异。有楼阁塔形的塔柱窟,也有像宫室殿堂的佛坛窟……窟型最大者高40余米、宽30米,最小者高不盈尺。标志性建筑九层楼威严高耸,气势雄伟,檐牙高啄,轮廓错落,在石窟群中显得格外耀眼。

摘要：美育能唤醒儿童内心的灵性,让真、善、美的种子自心中生发出来、扎根下去,并成长起来。陶艺课程作为泰禹小学美育的重要载体,在其萌生、成长与发展的过程中,无声地、深层次地持续实现着与自然、生活、艺术的“美美与共”。泥的吸引--亲近大自然,亲近泥土是人类与生俱来的天性。同样,遇见陶艺,是泰禹师生的天性使然。

摘要：正小学音乐教学新课标要求,在教书育人中,注重激发学生对音乐的感知,从而让学生增强美的感受,帮助学生"乐学",提高艺术鉴赏能力。伟大的教育家孔子向来就十分注重兴趣在教学过程中的作用,他认为"乐学"是学习的最高境界。本文结合自己的音乐教学实践,就如何创建学生"乐学、好学"的音乐课堂谈谈自己的一点看法:1、创设愉快的环境,交给学生方法歌德说:"希望是生命的灵魂,心灵的灯塔,成功的向导。"叶圣陶先生说:"胸有境,入境始与亲。"在小学的音乐课堂教学过程中,教师怎样做才能让学生达到这种"乐学"

摘要：书法是中国特有的传统文化艺术,被誉为“无言的诗,无形的舞,无图的画,无声的乐”。湖南省长沙市雨花区长塘里小学（以下简称“我校”）将书法教育作为学校品牌建设与和谐发展的突破口,努力让学生在高雅的文化熏陶中长知明理,追求灵动、遒劲和隽永的书法境界,提高学生汉字书写能力和文化修养,传承中华民族优秀文化,培养学生爱国情怀,为学校的持续发展点亮人文底色。

摘要：“双减”背景下的作业设计,既要聚焦学生作业“减负”的真实困境,也要立足学校办学实际,教师和学生的具体情况,更要关注不同学科的特点。基于此,本文以语文学科为例尝试探索全学科面上的作业设计范式,试图从优化作业内容,创新作业形式和完善作业评价三个方面来撬动全学科作业改革,让作业设计之路真正能在学校站得住脚,立得住根,让作业设计的成效惠及每一名学生的成长和进步,助力学校教书育人重要使命的实现和内涵式发展。

摘要：音乐，在培养学生健康的审美情趣，树立正确的审美观念，培养高尚的情操和道德修养方面有着不可替代的作用。提高音乐感受与鉴赏能力，培养学生“听”的艺术，是小学高年级音乐欣赏课的教学目标之一。当前，小学高年级学生会唱的歌曲增多了．演唱的水平提高了，表演的欲望增强了，但欣赏和选择音乐的能力却较薄弱。怎样才能最大程度地提高学生的审美水平？我认为可以从以下三个方面来重点突破。

摘要：教学年级:三年级下册教学内容:三年级下册《拾豆豆》教材分析:《拾豆豆》是一首由山西民歌改编的儿童歌曲,六声徵调式,一段体结构.它的旋律和山西方言紧密结合,具有浓厚的民歌风格.

摘要：本文结合阅读课读后环节的教学设计,总结出批判性思维在英语阅读课后活动中的运用方法。分四个层面,根据理解文本活动设计,深绎本意引导质疑活动设计,探究解疑活动设计,意在提升小学生批判性思维品质与阅读能力,促进学生批判性思维的初步形成。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“英语新课标”)中提出:“英语课程应强化育人导向,注重命题的素养立意,在真实情境中,全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。”小学英语习题设计应坚持“教-学-评”一体化原则,以情境效度为立脚点,将真实语言情境作为习题的主要内容,让学生在真实的情境中运用学科知识、学科思维解决问题,促进学生有意义地学,助其巩固学习结果,并达到检测学习效果的目的。具体而言,情境化习题设计,需要注重以下三方面的应用策略。