摘要：学习单的设计和安排是语文教学的延伸和补充。结合教材设计相应的学习单,有助于学生巩固当堂课所学,强化积累,举一反三。在＂单元整体教学＂中,更能以此串珠成线,贯穿整个单元的教学,检验学生的学习效果,促进学生思维能力的生长和发展。近期参加了教研组的＂单元整体教学＂研讨课,苏教版五下第三单元中的精读课文《海伦·凯勒》《郑和远航》《司马迁发愤写〈史记〉》学习单的运用让我深受启发。

摘要：教育改革的核心是课堂教学改革,课堂教学改革的关键在于教师的专业化发展。为了区域小学语文学科教学水准和品质的提升,以及语文教师团队的发展,我们倡导“智慧语文”教学主张:做“智慧教师”、教“智慧语文”、育“智慧学生”,要求语文教师努力提升“核心教学力”。语文教师的专业知识结构应呈“金字塔”型:塔基(学识层),由语文学科广博的专业知识与精深的教育理论构成;塔身(见识层),由开阔的人文视野与丰富的人文知识构成;塔顶(智慧层),由教师自觉地应用前两类知识进行反思性教学实践而生成的实践性知识(即教学智慧)构成。

摘要：探究．式学习方式是小学科学的主要学习方式，然而，在探究式科学教学课堂上探究氛围到底怎么样呢？在现实教学中，教师往往会发现，进入探究状态的学生是比较少的。很多学生不能认真倾听、不知道思考．更不会提出自己想要研究的问题，从而使学生根本无法主动去探究。因此。教师如何设计新课导入环节，让学生尽快进入探究状态尤为重要。

摘要：大概念是一种作用于意义探究,旨在深度解释事物本质的学习方式,其在小学英语教学中的应用具有高位性、结构性、可迁移性特征。基于此,文章以优化小学英语单元整体教学为目标,以大概念为教学设计的指导依据,浅谈大概念的内涵、大概念融入小学英语单元整体教学的优势、基于大概念的小学英语单元整体教学的设计特征以及设计策略,旨在提升小学英语教学设计质量,促使学生在大概念的指导下感知英语学科的本质,把握英语学习的规律。

摘要：动画型微课集教育性和娱乐性于一体，对学生有巨大的吸引力。然而，普通教师想自己制作动画型微课却面临着巨大的技术障碍。为此，文章介绍了一个面向普通大众的动画创作平台——皮影客，并结合具体案例介绍使用皮影客制作动画型微课的步骤和方法。

摘要：班会背景好的习惯能成就一个人的未来，尤其是世界观、人生观和价值观尚未健全的小学生，拥有良好的行为习惯比拥有好的学习成绩更加重要。但是，在校园中，学生的行为习惯问题比比皆是。基于此，开展有关行为习惯养成教育的主题班会，帮助学生意识到行为习惯的重要性，促进学生养成良好的行为习惯，显得更具现实意义。

摘要：以部编人教版九年级语文《白雪歌送武判官归京》为例,探讨了文本资源“细读点”的发现、课堂教学“细教法”的预设等问题。这里文本解读更加细致、全面,更加深刻、准确,提出了一些独到的见解;并且教学环节设计精细、自然而有创意,顺应学生的思维生长规律,凸显2016年部编新课标的理念,为古诗文的细读细教提供了一定的价值和依据。

摘要：通过对课外阅读的探究和学生课外阅读现狄的分析,对“互联网+”教育应用模式在课外阅读指导中的运用进行研究。主要运用设计包括网络阅读空间构建;创设“亙联网+阅读”运行环境;推动学校阅读教学改革;利用宠物激趣实现阅读升级;海量阅读和精准分级;读写结合;阅读报告以促深研;评价统计再促阅读等。将网络空闽与课外阅读指导深度融合和广泛应用,促进学生课外阅读能力全面提升,创建了“互联网+”环境下的书香校园。

摘要：有效的教学设计是有效教学的前提与保障,本文试图通过反思性实践的方式,采用质性和量化相结合的分析方法,依托对苏教版小学数学《搭配的规律》一课的深度剖析,反思教学设计的起点、过程以及落脚点该归何处.认为教学设计应着眼于以下几点：设计凸显学生主体性的生本课堂、趣味导向的情境课堂、交流互动的探究课堂以及完整厚实的有效课堂.

摘要：根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。