摘要：大单元教学要求教师把握学段要求,正确解读教材,以完整的“大任务”统摄单元教学;设计进阶活动,凸显语文实践,组织引领学生经历“完整的学习事件”;同时,优化作业设计,并相机融入学习,实现“教—学—评”一体化的“完整教学实施”。

摘要：平时教学中，教师更关注幼小（学龄前与第一学段）衔接、初小（第二学段与第三学段）衔接，往往忽视第一、二学段间的衔接。中年段的教学在小学阶段起着承上启下的重要作用，深刻影响着学生的发展变化。本文试图结合两篇教学设计，谈谈如何根据中年段学生特点及知识特征，把握教学中的几点变化。

摘要：近年来,随着我国教育改革的大力推进,STBAM教育已成为我国乃至全球教育领域的热词,受到了众多教育者的关注和追捧。2016年,我国教育部将跨学科学习(STEAM教育)写入《教育信息化“十三五”规划》。STEAM教育起源于美国,它是这五个单词的缩写:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)。STEAM不是简单的将这五门学科进行组合,而是通过跨学科方式综合多学科的相关知识,培养学生的实践能力与问题解决能力,它有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式,是一种重实践的超学科教育。

摘要：【档案】2005年11月，郑清辉老师执教本课获福建省第十届小学数学问题解决课题实验暨省级课改实验区基地校现场教学研讨会优秀课一等奖。