摘要：所谓教学解读,就是在语文课堂教学中,基于语文课程内容,用于创新教学设计,立足师生对话的文本解读.教学解读是从文本解读到创新设计的关键环节.可以于矛盾冲突的"褶皱处"、于家常课堂的"空白处"、于课标导向的"陌生处"深化教学解读,激活语文课堂,从而提升语文课堂品质.

摘要：高中化学实验教学作为培养学生科学素养和实践能力的关键环节,不仅能向学生传递知识,还能帮助学生将学科理论与实际应用结合起来。然而,传统的实验教学模式存在一些问题,如实验内容缺乏趣味性,设计不够严谨,且安全、环保等理念的融入较为有限等。文章旨在通过对高中化学实验教学的改进研究,探索一种更富有趣味、安全、环保、定量化的实验教学模式,以激发学生的学习兴趣,提高实验操作技能,培养学生科学研究的意识和能力。

摘要：随着我国课程改革工作的开展和深入,高中生物学教学也开始探索新的教学模式.将融合多媒体的教学方法应用于高中生物学教学,通过设计生动化的教学情境,使用教学影像、音频等方式,设计趣味性生物学实验教学活动,将枯燥的知识生动化,可满足高中生物学学习的多样化需求,激发学生的学习兴趣.分析教学实践效果,结果表明:合理地使用多媒体技术能够准确形象地表达抽象的生物学知识,不仅完善了生物学教学的知识体系,也拓展了学生的生物学学习视域,提高了学生的生物学学科核心素养.

摘要：基于核心素养的要求设计高中生物学课堂教学,探究在教学中渗透生物学学科核心素养的教学实践策略及原则,以丰富教学资源,促进师生间的高效互动,落实生物学学科核心素养培养,实现生物学科育人目标。

摘要：生物学知识是培养学生逻辑思维的良好载体.通过分析教学实践中学生逻辑思维能力的现状,发现在学校重视程度、教师认知水平、学生思维运用能力等方面均存在问题,由此设计陈述性知识、程序性知识及动作技能知识三位一体的教学策略,以逐步培养和提升学生的逻辑思维能力.

摘要：提出了基于建构主义的高中生物学教学模式:建设高中生物学教学实践基地,将传统的授课地点转移到实践基地中;构建实践与理论相结合的高中生物学教学体系,设计高中生物学教学课程.采用建构主义的高中生物学教学方式,实施多元化的高中生物学教学考评制度,形成完整的基于建构主义的高中生物学教学模式.

摘要：戏剧文学与小说文学不同,戏剧作为一种舞台艺术,需通过“演员”的语言、动作、神情等细节演绎,结合音乐、布景等要素来展现[1]。在语文教学中,对戏剧文学的教育自然不能如同“导演”般将文本内容搬上舞台或荧幕,但是结合学生的天性,引导学生在与文本互动中发挥想象与思想,可以激活学生对文本的直觉感知,引发学生对文本的自省思考,使得戏剧阅读走向具体、理性。

摘要：函数的基本性质是高中数学的重点知识,本文以"单调性的概念与判定"一课为例设计环环相扣、逐层认识、系统掌握的课堂教学过程,关注师生互动,尽可能发挥学生学习的能动性,全面优化课堂教学.

摘要：电化学知识是高考的必考点,把原电池和电解池结合考查的二次电池,更是高考的热点.本文结合例题进行分析归纳.1考查电极名称和电极反应类型原电池的正极发生还原反应,负极发生氧化反应;电解池的阳极发生氧化反应,阴极发生还原反应.例1为适应可再生能源的波动性和间歇性,我国科学家设计了一种电化学装置,其原理如图1所示.

摘要：以人教版选择性必修3“炔烃”为例,围绕“工业乙烯中少量乙炔脱除”问题的解决,设计“立足经验,提出除杂方法”“依据结构,思考除杂新方法”“通过探究,评估除杂方法”“结合讨论,评价新技术”“总结归纳,构建认知模型”等教学环节,引导学生从结构入手,以探究为主线,对乙炔的性质展开学习与讨论,明晰乙炔的用途,促进学生分类观、微粒观、变化观、实验观和化学价值观等化学基本观念的建构,培养学生的创新意识和创新思维。