摘要：目的探索电子护理文书质量控制系统的设计、应用及效果。方法根据文书规范要求,设计质量控制点,通过计算机程序自动监控电子文书记录,列出问题。从电子护理文书得分及使用人员看法两方面评价其运行效果。结果质量控制系统运行半年后,电子护理文书得分由81.32分上升至97.36分(P<0.001),所有访谈人员均对质量控制系统给予了肯定。结论电子护理文书质量控制系统提高了质量控制效率和管理效果,提升了电子护理文书质量。

摘要：设计多功能膀胱造瘘管并在32例永久性膀胱造瘘患者中应用,30d后,观察其并发症的发生情况。5例血尿患者好转;3例发生造瘘管阻塞;1例发生造瘘管脱落;膀胱痉挛持续时间和疼痛程度均有降低;尿路感染和血尿的发生未有明显改善。认为多功能膀胱造瘘管应用于永久性膀胱造瘘患者能够降低部分并发症的发生率,增加患者舒适度,改善生活质量。

摘要：采用自行设计的"本科护生临床实习效果调查问卷"与"一般资料及相关因素调查问卷"对三所院校的400名本科护生进行调查。结果:①实习效果问卷基础护理、相关知识、专科护理三维度条目均分分别为(3.47±0.29)、(3.33±0.42)、(3.07±0.38)分,方差分析结果显示三者有显著差异性(P<0.05)。②实习效果问卷49个条目中均分在3分以下的共12个,主要为有关产科、儿科、呼吸机、急诊分诊、常用急救药物、判断临床常用化验结果、书写护理记录方面的条目。③多元回归结果显示:最终进入方程的变量是实习过程中技能操作次数/理论应用次数和实习态度。认为总体上看,实习效果较好。护生对基础护理知识和技能掌握较好,相关知识次之,专科护理知识和技能相对较差;影响实习效果的主要因素依次为:技能操作次数/理论应用次数、实习态度。

摘要：目的了解不同年级护生职业伦理素养现状及培养状况,探讨其影响因素,为培养护生职业伦理素养提供参考。方法利用自行设计的护生职业伦理素养及影响因素问卷对261名本科护生进行调查。结果护生职业伦理素养总体得分3.96分,职业价值观维度2.88分,职业伦理认知维度4.28分,职业行为维度4.23分。不同年级护生总体得分及职业价值观、职业伦理认知维度得分差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01),逐步回归分析显示行为训练是护生职业伦理素养的决定性因素。结论护生具有较高的职业伦理认知,但职业行为较差。护生职业伦理素养的培养应重视行为习惯的养成,同时应加强教师的引导作用。

摘要：目的调查实习护生的职业态度现状，找出相关影响因素。方法采用护士职业态度量表和自行设计的影响因素问卷对2所护理学院244名实习护生进行调查。结果护生职业态度评分2．10～7．27（4．96±1．14）分，66．4％护生中立偏积极，33．6％护生中立偏消极；排序前10位的条目为并不是任何人都适合做护理工作、护士长期“三班倒”有碍身体健康、世俗的偏见影响护士职业观念的形成等；自愿选择护理专业者职业态度评分显著高于家人的意愿及调剂专业者（均P〈0．05）。逐步回归分析显示同学态度、其他专业同学的态度、就业压力、归属感、求知需要、自我实现需要是职业态度的影响因素（P〈0．05，P〈0．01）。结论护生对护理职业的态度一般，其态度受较多因素的影响，有关部门应从多方面入手，提高护生的护理职业观，同时缓解护生的就业压力，促其形成稳定积极的职业态度。

摘要：目的构建综合医院住院病人的心理护理需求问卷,探究病人的主要心理护理需求,以便有针对性地进行优质心理护理服务。方法在查阅文献的基础上设计问卷,运用Delphi法对17名专家进行2轮问卷调查,并对问卷内容进行分析。结果研究确立了病人住院时的主要心理护理需求问卷,共形成29个条目。结论本问卷具有较高的可信度,适用于临床对病人心理护理需求进行研究。

摘要：目的了解护理本科生见习人文环境对见习满意度的影响,完善教学环境,提高教学质量。方法采用问卷调查法,自行设计问卷对104名护理本科生进行调查,内容包括临床见习人文环境中医患关系、教学方法、师生关系、参与性和护生见习满意度。结果护生满意度得分为(11.72±1.93)分;师生关系得分较高(14.91±3.70)分,教学方法、护生参与性、医患关系得分低;多元逐步回归提示护生参与性(β=0.451,P<0.01)和医患关系(β=0.293,P<0.01)是临床见习满意度的重要影响因素。结论临床教学应从提高护生的参与性、改善医患关系、改革临床见习教学方法等方面入手,提高护理本科生见习满意度。

摘要：目的了解实习阶段护生的伦理道德行为表现,探讨其相关因素,为有效培养护生伦理道德素质提供参考。方法利用自行设计的问卷对山东省2所医学院校即将毕业的347名护生进行调查。结果护生伦理道德行为总分为(151.19±14.51)分,护士伦理道德行为显著低于带教教师教授行为(P<0.01),护生伦理道德行为与带教教师教授行为及护士群体道德行为呈正相关(均P<0.01)。结论护士群体的示范作用、带教教师的教授、行为示范与言语示范的差异、示范行为和行为标准的不完全一致等是影响护生伦理道德行为的相关因素。应加强临床带教队伍建设,进一步强化护士群体的伦理道德素质培养,指导护生正确应对临床和社会环境的负面影响。

摘要：目的了解以建构主义学习理论为导向的本科护生临床见习现状。方法以建构主义学习理论为指导,自行设计问卷对342名本科护生的临床见习现状进行调查。问卷分为4个维度,调查护生见习中的老师、学生、组织和见习效果状况。结果总体均分为（3.37±0.40）分,老师维度均分（3.27±0.56）分,学生维度均分（3.52±0.51）分,组织维度均分（3.08±0.46）分,效果维度均分（3.58±0.46）分。不同性别、不同见习地点护生自评见习现状均分差异有统计学意义（t=2.501~3.161,F=8.071~28.049,q=3.64~9.88,P〈0.05）。逐步回归分析显示,老师、学生、组织均是影响见习效果的重要因素。结论临床见习对护生知识的理解、累积、深化具有重要作用,见习的组织管理和老师的引导性是提高见习效果的关键。

摘要：目的通过护理实习生护理关爱行为的自评,调查关爱行为现状及其影响因素。方法采用关爱行为问卷和影响因素问卷对正在实习的100名护生进行问卷调查。关爱行为问卷采用台湾学者Lee-Hsieh制定的关爱行为测量问卷的初始条目,根据大陆的文化背景增删后形成。影响因素问卷为自行设计。结果本组实习护生自评关爱行为得分(4.11±0.42)分,真诚、同情、尊重维度得分(4.19±0.39)分,职业关爱行为维度得分(4.02±0.49)分,不同性别、不同学历、不同选择护理专业方式的护生自评平均得分差异有统计学意义(P<0.05)。逐步回归显示临床学习环境和个人职业态度是护生关爱行为的影响因素。结论实习护生关爱行为有待进一步提高,建议护理教育者加强对护生临床实习环境的改善和职业态度的培养。