摘要：以“细胞的能量‘货币’ATP”一节为例,围绕教学目标,从真实情境入手,通过课堂导入、模型构建、问题串设问、课堂小结等环节,将“肌肉收缩需要能量”这一真实情境贯穿整节课,帮助学生理解ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质,提升学生的科学思维。

摘要：《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“情境素材建议”作为独立模块进行呈现,彰显了对“情境素材”的关注和重视。通过对“情境素材建议”在“2022年版课标”中的地位和作用、呈现数量、不同维度下具体内容的特点和价值进行分析,以及与“2011年版课标”和“2017年版课标”的比较分析,研究认为,情境素材在化学教学实践中的应用建议和启示包括:情境素材使用要与化学教学内容相融合,挖掘素材承载的学生必备核心素养;从真实情境素材中寻找有思考价值的问题,开展项目式学习;深入挖掘情境素材的潜在教学价值,促进课堂质量的提升;准确把握同一素材在不同主题或学段中的价值,注重跨学科素材的应用等。

摘要：高中物理是一门难懂、晦涩、抽象的课程,在减轻物理作业数量的前提下,保证课后作业的效果和提高物理知识的学习效率,就成了一个亟待解决的问题。长期以来,作业表现出与实际操作分离的现象,加之教师在安排作业时往往忽略了同学们的质量差别。在改革的推动下,学校的作业开始注重人性化、实践和层次化,从而保证了学校的总体教学质量。文章就高中物理教学分层教学的效果进行了详尽的剖析与讨论。

摘要：在信息时代的背景下,信息技术为教育教学的革新提供了发展机遇,也为素质教育的推动落实提供了强有力的技术支持。将信息技术与通用技术教学相融合,已然在实践中发挥了巨大的效用,成了这一学科教学的主流模式。信息技术在通用技术教学活动中的应用,使课堂教学更加生动、直观、真实,为学生创设了更为良好的学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的参与积极性。基于此,作为高中通用技术教师,我们应当在教学活动中秉持着“以人为本”的原则,结合课程特点设计出科学合理的教学方案,让信息技术在教学活动中发挥最佳作用,实现更为深远的推广意义与实用价值。

摘要：通过实验观察到铝和碳酸钠溶液可以反应并冒出气泡,为此,设计了几组对比实验并进行了理论分析。发现常温下,铝与浓度在6.5×10^-6 mol/L以上的碳酸钠溶液(pH≥8.8)是可以反应的,而且生成四羟基合铝酸钠、碳酸氢钠和氢气。

摘要：以某园林景观设计项目为例,在阐述某园林景观设计风格、设计依据以及设计方法的基础上,阐明了该园林景观的设计原则,并通过3方面的应用分析表明了该园林的实践原则,即构成元素的构造、构成元素的材料以及构成元素的工艺,成为了现代园林景观的一份子。

摘要：教学测评是教学过程中的一个重要环节，也是教育质量保证体系中的一个重要组成部分。我们常采用的测评手段就是考试。传统的纸质考试需要命题、阅卷、统计分数，进行考试数据分析等，教师的工作量非常大而且容易出错，成绩不能即时反馈，但由于条件的限制，现在学校各学科的检测还是采用这种传统的考试方式。信息技术课就不同了，上课的教室为计算机教室，这为架设基于Web的计算机辅助考试系统提供了硬件条件。高中信息技术课是一门技术性较强的学科，教师和学生在课堂中的注意力较多地集中在技术操作上，对理论知识重视不够。

摘要：从提取液、实验材料、实验过程、实验方法几个方面，对教材中“绿叶中色素的提取和分离”实验设计方案进行了改进。通过对此实验的不断探究改进，力求取得更好的教学效果。

摘要：2019年高考理科综合将坚持把创新思维和学习能力的考查渗透到命题全过程中,向学生提供新知识或原有知识的延伸拓展信息,考查学生的探究能力和创新精神。生物学科要求学生能够对生物学问题进行探究,包括提出问题、做出假设、制订和实施计划、得出结论、科学表达等,同时要求学生具备实验设计、实验结果预测的能力。

摘要：带电粒子在磁场中的运动是高中物理教学的重点内容,也是现今高考考查的重点。很多学生不能将这部分知识灵活应用于磁场分析,也不能建立粒子在磁场中运动的物理模型,磁场内容外延知识同学生物理概念理解间存在一定的偏差,学生存在一定的学习困难。对此,教师要能够把握重点,做好教学设计。一、带电粒子内容讲解1.注重细节,建立模型带电粒子在磁场中运动受到磁场力作用。