摘要：漆器是中华传统文化的重要组成部分,它既是一种实用品,又是一种艺术品,具有丰富的文化内涵和历史价值。首先阐述了漆器的艺术特点及制作工艺流程,再从传统漆器造型与图案设计、色彩运用、表面处理与装饰手法等方面对漆器艺术形式进行了解析,从空间装饰与艺术品鉴的审美价值体现和文化传承功能等角度分析了漆器在现代生活中的价值体现,并对漆器行业未来发展存在的挑战进行了分析,对漆器在未来生活中的应用趋势进行了展望。

摘要：新时代新形势下,青岛农业大学加强顶层设计,积极构建继续教育服务经济社会发展的创新体系,努力探索高校继续教育转型发展的新思路、新模式、新途径,不断增强学校继续教育服务经济社会发展的创新力、支撑力和软实力。这样的顶层设计将学院继续教育转型发展推向新高度。

摘要：在“创业思维与行动”课程观指导下,美国巴布森学院的本科生创业教育确立了合作能力、表达能力、领导能力和问题解决能力“四位一体”的课程目标,其创业教育既有专业性的商业课程,也有陶冶素质的文理课程,还有注重综合实践的活动课程和个性化的选修课程。巴布森学院的创业教育课程体系呈现出鲜明的特色:以广域式课程体系培养创业思维,以丰富多样的科学、人文及艺术知识涵泳创业精神,以开放的合作平台广泛开展协同创业实践,以多样化的国内外合作凝聚创业教育合力,以精深的创业教育研究深化创业教育实践。

摘要：以汉语国际教育专业硕士留学生的培养为出发点,基于“翻转课堂”教学理念,设计并实施第二语言习得课程教学。教学设计包括课前、课中和课后三个部分,其中,在课前阶段,教师准备材料分享、学生自主学习;在课中阶段,教师指导学生完成报告、讨论、辩论等;在课后阶段,布置讨论和评价任务。三个阶段的有机结合,可以实现“以学生为中心”的二语习得课程教学。经过两个学期的实施,通过问卷调查发现,学生对“翻转课堂”教学模式基本持肯定态度;同时,也对教学模式的应用细节提出了建议。

摘要：1研究缘起,数学是一门充满创造性的学科,纵观其发展历史,尽是数学家在挫折中不断创造的过程。丘成桐指出:“数学上最大的进步不在于解决难题,因为这样只会使某些研究领域完结,而在于开辟全新的各式各样的问题以供探索.”[1]然而,中小学生对数学学习的感知则多是按照既定规则分析并解决那些源于课本.

摘要：为考察父母体罚与儿童日常执行功能、执行功能任务水平之间的关系,揭示长期父母体罚可能存在的累积效应。本研究采用连续3年追踪研究设计,以亲子冲突解决策略量表、执行功能行为评定量表和威斯康星卡片分类测验为工具对710名三、四年级小学生及其父母双亲进行测查。结果发现:(1)父母体罚初始水平越高、随时间下降越慢,儿童日常执行功能问题越多,父母体罚对儿童日常执行功能的影响均存在累积效应;(2)父母体罚初始水平越高,儿童执行功能任务水平越差,但父母体罚的发展变化不能预测儿童执行功能任务水平,父母体罚对儿童执行功能任务水平的影响不存在累积效应。研究结果表明长期父母体罚对儿童日常认知功能的消极影响存在累积效应。

摘要：《荀子》《礼记》《说苑》《白虎通》等都说“乐者乐也”。《乐记》说“乐者心之动也”,“乐者乐也,人情之所不能免也,乐必发于声音、形于动静,人之道也”,“夫民有血气心知之性而无哀乐喜怒之常,应感起物而动,然后心术形焉”。《墨子》还说:“‘何故为乐’?曰:‘乐以为乐也。’”行为“乐”尤精神或心动“乐”究竟是什么内涵?“乐”字尤甲骨文金文“乐”字蕴含什么奥秘?这是饶有历史趣味与理论意义的中国古代乐论难题之一。为了更好地推动学界对中国古代音乐情感论的研究,河南财经政法大学中原礼乐文化研究中心与青岛黄海学院学前教育学院于2023年4月在青岛主办了“‘乐者乐也’秦汉乐论专题国际研讨会”,来自中国艺术研究院、南京艺术学院、中国音乐学院、西安音乐学院、日本福冈国际大学、韩国檀国大学近20位音乐史学专家对“乐者乐也”这一战国秦汉时的重要艺术命题展开了深入探讨。

摘要：物理学科核心素养的提出为教师的教、学生的学以及教和学的评价指明了方向,成为促进物理学科“教—学—评”有机衔接的重要参照.欲提升物理学科“教—学—评”一致性水平,需要迈过教学理念更新、学习方式调整和行政管理转向的三道坎,在理论层面围绕“教—学—评”一致性构建起稳定的物理教学设计参照框架,在实践层面同步提升物理教师评价素养,在管理层面持续推进基于物理学科核心素养达成的教学评价改革.

摘要：基于多模态话语分析与民族志方法融合范式,系统考察6套有代表性的印尼高中华语教材插图。研究角度包括:图文协同程度,插图的民族文化特征,插图的宗教文化功能。考察发现:印尼编写教材具有一定的本土性,但多模态误用较多,图文协同程度低。中印尼合编教材插图最能反映本土民族文化,较好体现了当地社会与宗教文化,中国编教材本土性弱。根据上述研究,提出二语教材插图设计编排的具体建议。

摘要：社区教育是国家对终身教育的顶层设计要求,是职业教育的职责所在,高职院校参与社区教育可实现双方“共建、共治、共享”的发展目标。以青岛酒店管理职业技术学院为例,总结开展社区教育的运行机制、具体举措和主要成效,为高职院校参与驻地社区教育提供有益借鉴。