摘要：美丽乡村建设离不开景观设计学在乡村环境改造、整治中的顺势而为。经中国建筑工业出版社于2020年10月出版发行的《乡村景观设计》一书,以满足乡村振兴战略的实施需要为目标,旨在探索如何运用景观设计学理念开展高水平、高质量的美丽乡村建设。作者吕勤智、黄焱对乡村景观设计理论展开了延伸性论述,并基于论述结果对乡村景观设计实践进行了深入解读,为当前乡村景观设计提供了参考和借鉴,可读性较强。

摘要：教学是一个不断进阶的过程,教师要在改进教学的过程中,引领学生“在生活中向生活学习”,增强课堂的亲和力和针对性。以小学道德与法治一年级上册《早睡早起》第一课时的教学设计为例,教师“以素养目标为教学导向,确立教学的方向;以绘本故事为组织线索,调整课堂的节奏;以生活体验为学习方式,实现德育的意义;以教学环节为系统结构,呈现两个逻辑的统一”,引导学生在情境中更好地理解课程内容,助力学生养成良好的习惯。

摘要：以ChatGPT为代表的对话式通用人工智能(CAGI)的发展为人工智能教育应用、教育教学数字化转型提供了新的工具和平台。基于CAGI的教育聊天机器人在支持学习者的自适应学习方面表现出显著的优势,据此形成的教学系统是在人工智能教育应用历史中对话式教学系统(DBTS)发展的新阶段、新样态。教育聊天机器人不仅在学生端可为学生扮演导师、助手、陪伴者、评估者的角色,还可协助教师生成高质量的教学设计方案,助力教师专业发展,建构真正意义上的双师课堂。CAGI在幼儿和学前教育、K12教育、高等教育、成人教育、场馆教育等多学段、多情境获得广泛应用,对学习者的成绩、学习投入、认知和元认知水平、学习能力都显现出较好的正向效应。源于CAGI当前技术发展阶段上仍然存在的诸如数据保护、反馈信息失真、信息偏见等问题,聊天机器人的教育应用面临不小的挑战,为此业界和学界还应在推动技术进步、制订伦理规则、实施培训指导等方面开展探索与实践。

摘要：议题链是思政课议题式教学的重要构成要素,教师围绕议题链设置逻辑性强、递进式发展、符合素养发展目标的序列化问题,有助于开展适应学生思维发展的教学。议题链设计要有机融合课程标准、素养目标、问题情境、学习任务、教学评价,以主题情境打造思维课堂,引发学生沉浸式思考,激发学生学习内驱力,促进学生深度学习、发展核心素养。

摘要：在语文学习过程中,任务是促进深度教学的有效手段,任务设计应体现层级性、深刻性、挑战性和开放性,通过学习支架促进任务的完成。学习支架类型一般有知识建构型、多元思辨型、探究发现型、分级进阶型、评价创作型和实践导向型等,通过学习支架的构建与实施,提升学生的言语思维水平,落实学科核心素养,实现深度学习。

摘要：整体设计外显,是教科书学材定位的内生需要,是提升教学效益的必然要求,也是师生对教科书的一致要求.建议数学教科书应提升整体设计的外显度,让读者更好地感知到教科书的整体设计.具体地,教科书整体设计外显的内容有:不同章学习内容之间的关系、章内各节学习内容之间的关系、同类知识学习的通性通法以及氤氲在知识学习中的思想方法等;教科书整体设计外显的层次有:整体设计“看得见”、整体设计“我会看”、整体设计“我参与”;教科书整体设计外显的方法一般有栏目外显、图表外显、言语外显等几种.

摘要：“双减”政策全面实施的情况下,小学英语作业设计以减负增质为目标。探究作业设计过程中形式单一、缺乏分层设计、重量不重质等问题的成因,以S省学科育人实验校展示课例的作业设计为样本,以减负增质理念为指导,提出小学英语作业设计的优化策略,创设满足学生个性化作业需求的教学资源与环境,促进小学生的全面发展。

摘要：生存教育是培养学生生存技能、发展学生生存能力、形成学生生存素养的教育,是体现教育本体职能、提升学生综合素养、回应群众教育关切的重要途径。部分中小学在开展生存教育的过程中出现了认知偏差、内容缺漏、形式单一和动力不足等问题。提升中小学生存教育质量,应当优化顶层设计,推进教学改革,创新课程体系,丰富实践活动,系统加强师资队伍建设。

摘要：在高中物理课程标准中提出了为促进发展学生的物理核心素养,提倡通过基于项目的学习方法,培养学生在真实情境下进行学科和跨学科解决问题的能力.开展项目化教学,学生的实验设计方案更加多元化,更贴近真实情境,实验器材和设计更具有个性化.在现有实验室器材和成套的数字化实验不能很好地满足新的需求的情况下,Ardiuno单片机配合传感器和其他的执行功能的电子元件,可以适当满足个性化的实验需求,服务物理学习,促进核心素养的落地.

摘要：在学生自读完《海底两万里》后，我做了一个问卷调查。结果显示：近半数学生认为《海底两万里》作为科幻小说已经过时了。为帮助学生扭转偏见，充分了解本书的阅读价值，唤起他们深入品读的兴趣与热情，我选取书中《几组数字》和《平原散步》两个章节，引导学生进行赏析。