摘要：随着新课程改革的持续深入,基于大单元视角的高中英语教学方法步入一线英语教师的视野。针对高中英语教学中存在的教学内容碎片化和为考试而教等突出问题,《普通高中英语课程标准(2020修订版)》提出了“结合学生实际和发展需求提炼出具有价值主题及其主题意义,并设计出相应的单元核心任务(活动)”的教学思路。在新课标的指导下,大单元教学以其整合性、结构性及主题性,成为一线英语教师关注的焦点。通过从单元视角切入制定教学目标、聚焦于主题意义设计单元活动,可引领学生由浅入深且富有系统性地展开英语探究,从中建立完整的知识网络.

摘要：本文以《牛顿第三定律》为例,探索基于智慧教育和AR技术的中学物理教学设计,虚实结合,弥补传统物理课堂教学的不足,提升了课堂效率和学生的学习积极性。

摘要：情感培育和价值引领是历史教育的方向和旨归,决定着我们的教育“培养什么样的人”和“为谁培养人”。情境则是情感培育能否实现的前提和重要路径,决定着情感培育目标能否实现。反观历史教学实践,反思自己的日常教学:强于历史思维,历史情感严重不足;强于问题和题目训练,而情境设计严重不足。因而不能实现历史学科教育的情理交融,不能实现情感培育的情境交融。

摘要：通过设计地理课堂观察情境教学研究评价量表,并将其应用于湘教版必修第一册第二章“地球表面形态”的教学中,对教学内容、师生行为、教学和学习质量进行定量、定性分析和详细评价,论证了该评价量表在改进师生课堂行为、改善教学方式、提升教学质量等方面的应用价值。

摘要：新课改的核心思想是以人为本,要求发扬和尊重学生的主观能动性,同时承认学生的个体差异,课堂主体也从教师变成学生。“填鸭式”教学已被大家摒弃多年,由于“填鸭式”教学过程中,教师是如上帝一般的绝对主宰,因此,除去教学效果不论,教学流程和环节会特别易于掌握,基本不会出现“节外生枝”的意外环节,久而久之由于路径依赖,虽然效果很差,却成了很多老师信手拈来的课堂设计路线。新课改后,师生思想得到解放,再加上考查方法的灵活多变,倒逼学校和老师对原有教学设计主动进行改革,“翻转课堂”就是成果之一,各地老师和研究部门对此奉若圭臬,然而,真正实施起来却有各种问题。笔者经过一段时期的实践,针对这些问题总结出几个关键抓手,并以此为行动纲领和考查标准。

摘要：牛顿运动定律是高中物理的核心内容,验证牛顿第二定律实验是高考常考实验之一.高考命题通常源于教材而高于教材,主要从实验装置、考查角度、数据处理等方面进行创新设计.通过对近年高考题和各地模拟题研究发现,创新设计主要有以下五种.

摘要：等高线地形图的判读是初高中学生必须掌握的内容。基于等高线地形图在地理学习中的重要作用,如何提高等高线地形图的教学效果是地理教师必须思考的问题。地理教师可以通过实验深化学生对知识点的理解,促进学生地理核心素养的提升。因此,利用地理实验辅助等高线地形图教学不失为一种有效的地理教学方法。笔者在将地理实验融入等高线地形图教学中时,设计了四个教学环节。

摘要：数学核心素养的提出,为课程改革的深入推进指明了方向.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,在高中数学教学中如何贯彻落实数学核心素养已经成为广大教师所关注的焦点问题.课堂教学是促进核心素养落地生根的重要途径,教学设计则是教学的蓝本,是实现课程目标的前提和重要基础.为实现核心素养的培育目标,文章结合作者自身经验以及案例分析等研究方法,在了解高中数学核心素养培育情况的基础上,提出教师可以通过科学设计教学目标,设计趣味导入,设计深度思考问题,组织讲题活动,完善评价体系等方式落实核心素养,旨在营造良好学习氛围,助力学生全面发展.

摘要：模型建构是自然科学研究中一种常用的方法,将此方法运用到DNA分子结构教学中,可以有效的降低教学难度,培养学生的探究能力、动手能力,另一方面,也是为了让学生通过自主探究的过程,更好地理解和掌握相关的生物学概念,总结促进合作的经验,学习小组合作,体验团队精神,促进学生的全面发展。本文通过一个实际教学中的设计展示了模型建构方法的应用以及在生物教学中重要作用。

摘要：本文旨在探索基于真实情境的高中物理实验教学模式的设计与实施,以提升学生的学习兴趣和理解能力.通过引入真实应用场景、启发式教学和探究式学习等策略,将物理实验与实际情境相结合,激发学生的主动参与和思考能力.教学模式的设计包括教学目标的明确、模式特点的界定以及相应的教学策略.实施步骤包括实验前准备、实验引导、实验操作、数据分析与讨论以及结果总结与展示.通过选取教学案例和评估实施效果,评估教学模式的实施效果和学生的学习成果.总体而言,本文对于提升高中物理实验教学的质量和效果具有重要意义.