摘要：在西部地区,充分发挥地域优势,开发并利用本土环境中课程资源,紧密结合国家课程内容框架设计开展富有本土特色的课外科技活动,可有效实现生物学课程教学目标。

摘要：问题式学习是以真实问题为导向,以解决问题为目的,学生通过主动学习、探索实践,在解决问题的过程中获取知识的一种学习模式。冯熔老师的《老人与海》教学设计围绕着“问题的提出、研习和解决”这一思路展开,通过研习任务导向,让学生探究、突破、解决问题,最终以语文“素养”抵达彼岸。

摘要：“同课异构”的教学研究方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，显著提升教育教学的成效。它在对教材的把握和教学策略的设计上强调“同中求异、异中求同”的原则，让我们看到不同的教师对同一教材内容的不同处理方式及其教学效果上的差异，由此开阔了教师的研究视野，彰显教师的教学个性。对于教师自身的专业成长和教师团队的互助共赢都具有积极的意义和作用。

摘要：历史开放性主观题要求学生结合材料和所学知识,提炼(或选择)一种观点、拟定一个论题、提取一个情节(或情境)、评析一种观点(或现象);或者构思一幅漫画、编写一个场景、拟写一个书名、完善史著目录、补充历史事件、解释某种现象、提出展板设计建议等.

摘要：【教材版本】晋教版教材《地理》七年级下册第十章《认识国家》第五节“尼日利亚——非洲人口最多的国家”。【设计理念】主题学习结合探究活动,地图阅读渗透学科思维,促进学生地理核心素养的培育。【课标要求】在地图中指出尼日利亚的地理位置、领土组成和首都;根据地图和资料概括尼日利亚自然环境特点,指出重要自然资源的分布、生产及出口。

摘要：初中英语教学既要重视基础知识的落实,也要重视以素养为立意实现教学目标,开展基于主题意义的单元整体教学。主题意义引领下的单元整体教学应先依据课程标准,分析单元内容,提炼单元主题意义,然后依据学情并围绕单元主题意义制订单元教学目标与课时教学目标,在此基础上践行英语学习活动观设计教学活动,引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究,逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断,促进学生核心素养的发展。

摘要：如何“切实减轻中小学生作业负担,充分发挥作业的育人功能”?这就要求教师要从作业设计出发,分析不同阶段、不同年龄段的学生学情,充分考虑不同层次学生的学习现状,精准设计不同类型、不同梯度、不同功能的层级作业,分类指导,进而满足学生的个性化需求,真正实现减负的目的。本文简要梳理“双减”下初中物理作业创新设计的有关内容,以期帮助提升物理教师作业设计的能力。“双减”下初中物理作业创新设计“三项要求”基于课程标准,贴近学生实际。