摘要：普通高中数学学科新课程标准的教学目标从对知识点的了解、理解和记忆提升到了对学生进行数学学科核心素养的培养和对价格观念的培育层次,这就要求教师在进行教学设计时不能只关注单一的知识点,而要引导学生着眼于全局,逐渐引领学生形成一个知识网络,即要以大单元的思路设计每一节课程,对引入的每一个情境要为大单元的学习服务,从而为圆满实现大单元的学习任务作好应有的铺垫。那么,如何在大单元指导下进行每一节课程的设计,则成了一线教师需要思考的问题。下面以“等比数列的前n项和”第一课时的教学设计为例,谈谈笔者对基于发展学生核心素养进行的“大单元”的教学设计及反思。

摘要：传统的高中地理教学中,教师一般按照教材顺序按部就班开展课堂教学,以致学生的主体性不能被充分发挥,很大程度上打消了学生学习地理知识的积极性,导致其学科素养得不到有效提升。伴随地理学科的持续深化改革,学生核心素养的培养逐渐发展为教学的重要目标,大单元教学就是培养学生核心素养的有效途径之一。文章以高中地理教材中的核心知识为基础,探讨大单元教学设计应遵循的原则,分析当前高中地理大单元教学存在的问题,据此针对性地设计大单元教学,期望实现培养学生核心素养这一教学目标的完成,为高中地理大单元教学设计提供参考。

摘要：在学科融合视域下,高中古诗词教学与思政课程的有效融合不仅可以提升学生的文学素养和思政素质,更能通过情境理解、主题设计、实践活动和小组讨论等多种方式,促进学生的全面发展。

摘要：模因论是一种关于文化复制和传播的理论。从模因论的基本概念和原理入手,分析模因论对高中英语读写教学的启示,并结合具体教学案例提出模因论在高中英语读后续写教学中的运用策略,如聚焦模因复制传播、构建读写主题文化素材开发的读写活动,聚焦模因模仿能力、构建读后续写的语言模仿探索的活动,聚焦模因的文化性、开展读后续写的语言文化渗透活动,聚焦模因的变异性、设计多元化的读写活动等,为提升高中英语教师的写作教学水平和学生的英语语言运用能力提供理论支撑和实践指导。

摘要：在核心素养教育背景下,在高中语文单元教学整体设计时,教师应科学预设单元教学目标,设计高效的教学流程,搭建合理的教学支架,采用多方位的教学评价,使提升学生的核心素养贯穿高中语文教学的全过程,以期提升学生的综合学习能力。

摘要：以苏教版“创造人与自然的和谐”课程教学为例,以实践活动和生态保护知识相结合的方式,设计并开展了高中生态保护主题的综合教学实践活动,让学生直面环境问题,引发情感共鸣,以期培养学生的生态保护意识,践行生态保护行为,树立人与自然和谐发展的环保共识,树立正确的情感态度和价值观。

摘要：地理课程教学应以新时代中国特色社会主义思想为指导,培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野及批判性思维,努力提升学生的学科素养。文章立足于“三新”背景下的地理大单元教学改革,主要讨论基于新课标理念下更新大单元教学目标,搭建新支架设计大单元驱动问题,立足新教材优化大单元教学内容,紧跟新高考提高大单元教学质量等改革策略,探索“三新”背景下大单元地理教学的有效方式,促使教师的“教”、学生的“学”发生质变。

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摘要：物理课堂上,知识的讲授要突出以学生为中心,要借助于问题导学法来激活学生主动思考,积极探究,深入掌握物理概念、定理、规律,拥有物理学习兴趣,从而提高学生物理问题解决能力.问题导学法的运用,需要教师做好问题的设计,全面分析学情,讲究知识的生成,把控好问题导入的时机,完善课堂评价.唯有此,才能更好地发挥问题导学法的优势,驱动学生获得物理学科素养.

摘要：高中阶段的化学科目难点较多,通过动手能力及创新思维的培养,可以帮助学生牢牢掌握知识点。本文意在探讨如何培养学生创新和动手能力。文中分析了强化实验设计、创新科技手段融入、项目化学习、学科整合以及组织学科竞赛等方面的策略,旨在为高中化学教学提供全面而有效的指导。