摘要：[学习情境与任务]学校规定:学生每周参加体育锻炼的时间将被视作评定“三好学生”的重要参考数据,连续一个月锻炼数据为零的同学,将不能参加学校“三好学生”评比。家长委员会对此有不同意见,认为学校不能强制学生参加体育锻炼。请你代校方拟一则文稿,与家长做好沟通工作。

摘要：教育的应用性研究有两个方面必不可少：教育理论支撑和典型案例分析。本期我们推出的后“茶馆式”教学的学理分析，从其课堂教学设计的逻辑结构出发，拓展到对“最近发展区”的诠释，具有很强的说服力。正是有了这样坚实的学理支撑，使后“茶馆式”教学取得了明显的实效。

摘要：选择性必修(下册)第四单元的人文主题是"求真求实",属于"科学与文化论著研习"任务群的第二个教学单元。"2017年版课标"对这一任务群的基本要求有:引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点,提高阅读、理解科学与文化论著的能力,开阔视野,培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。据此,本单元的教学要素应包括以下内容:(1)理解本单元三篇自然科学论著的文本内容,体会其表达方式。

摘要：近年高考试题中现代文阅读呈现较多革命传统文化题材的文本,这些文本直接或间接塑造时代英雄或先进模范人物,其精神力量应成为青年学生精神成长的重要资源,因此,测试文本的选择应更精当。目前命题多集中于分析主人公形象、性格特征或情感心理,赏析艺术手法或语言特点,命题思路有待拓展,体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神的有机结合应是未来试题命制追求的新方向。

摘要：【前端分析】1．教材分析《“诺曼底”号遇难记》写的是1870年3月17日“诺曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织船员和乘客逃生的故事，塑造了临危不惧、忠于职守、勇于献身的哈尔威船长形象。故事按“夜航一相撞一救援一殉职”展开，从语言、动作、外貌、环境等角度刻画船长的英雄形象，以题记“真正的强者是那种具有自制力的人”和结尾两段的议论，表达对哈尔威船长的景仰和对英雄精神的理解。

摘要：概括一段话的大意,是一项重要的阅读能力。三年级下册第四单元的语文要素之一是“借助关键语句概括一段话的大意”,第一次明确提出概括段落大意的要求。根据三年级学生的认知特点和水平,只要求学生概括有关键语句的段落大意,其实指向的是信息的提取与梳理整合。为引导学生巩固这一阅读能力,检测学生是否掌握了概括方法,笔者设计了一组练习题。

摘要：针对语文教学中如何“先学”的问题，在“先学”学案设计与运用的比照解析中，比较静态呈现与动态行进的差异，判别议论焦点的线性预设与发散生成的优劣，探索“先学”对于放大教学有效性的途径与方法，旨在为语文课程的教学提供恰当的导与评的方式参考，有效放大教与学的增值效应。

摘要：通过多样化的英语课堂阅读活动设计提升学生的思维品质,将英语阅读课堂活动分为问题组合类活动、图表自我建构类活动以及独立学习与合作学习相结合的阅读活动三类,并呈现了这三类活动设计对学生不同思维能力的要求。结合实践案例,分别围绕这三类活动,探讨在初中英语阅读教学中如何设计提升学生思维品质的阅读课堂活动,并实现阅读教学目标,为教学提供一些新的思路和视角。

摘要：文章以学校“中华民族大团结”校本“趣谱”课程为对象,对趣谱课程的队伍组建、课程设计、主题设计、课程评价等进行了具体论述。从课程实施效果来看,本课程丰富了民族团结进步教育的教学方式,提高了课程教学效果,提升了学生的综合学习能力。在创新趣谱课程过程中,我们应着力优化团队结构,激发课程发展潜能;丰富线下课堂教学内容,迭代优化课程设计;创新课程评价方式,提升课程教学效果。

摘要：本文介绍了有效利用《牛津小学英语》（上海版）教材及各种教学手段在教学中渗透生命教育的设计策略。