摘要：实施小学生涯教育,是基于生涯教育现状、落实德育一体化工作要求、满足学生生命成长与发展需求的必然选择。上海市静安区在推进小学生涯教育的过程中,确立了"生涯启蒙"的目标、明确引导学生"对世界好奇,对自己相信"两项重点内容,遵循"以丰富经历为核心、以体验式学习为方式、以反思实践为通道"三大原则,形成"与习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂结合、与学科教育教学融合、与心理健康教育整合、与推进家校社一体化联合"的实施途径,从而丰富了区域小学生涯教育的形式,促进了生涯教育的内涵发展。

摘要：初中学生综合素质评价是上海市教育综合改革的重要内容,是促进学生德智体美劳全面发展、培养学生个性特长的重要措施。社会实践活动是初中学生综合素质评价的重要参考依据,也是新时代人才培养的有效途径。新中国成立70周年之际,上海市静安区面向初中学生开展了"老物件的故事"社会实践活动,通过"找一找"身边的老物件、"写一写"老物件背后的故事、"讲一讲"家国变迁等活动,引导初中生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、增强综合素质、弘扬劳动精神,培育社会责任感、创新精神和实践能力。

摘要：2001年,我校受上海市教委德育处委托,承接了小学、初中阶段德育课程改革试点的任务。当时,上级对我们的要求是:不受任何"条条""框框"的限制,努力探索出一条提高德育针对性、自主性和有效性的新路。也是四年前的一堂小学三年级的思想品德课给了我们启迪。课题是《毛主席看望徐特立老爷爷》。尽管教师课前作了充分准备,课上采用了多种教学方法,然而,教学效果却不尽如人意。我们经过调查后得出的结论是:学生并没有体验过那段历史,更不了解"徐特立"这样的历史人物。对此案例,我们进行了深刻反思,达成了如下四点共识:一、德育课程的价值取向应是内化为学生的思想与品质,外显为学生良好的道德行为;二、道德不是知识,学生道德水准的提高必须注重他们自身的生活、实践与生命的体悟,应该使新的德育课程成为学生用整体生命投入的课程;三、德育课程应该与心理健康辅导、校班会、少先队争章活动、社会实践等相整合,发挥出更大的教育功能,使新的德育课程成为没有围墙的课程;四、德育课必须关注学生,关注学生的生活实际与思想品德教育要求的和谐统一,而不是关注所谓的教材体系,不应拘泥于教材,甚至可以不用教材。于是,我校"新德育"课程从2001学年开始酝酿、设计,于2002学年起正式在小学、初中的起始年级逐步推进实施,?

摘要：插图是体育教材中的有机组成部分,与教材内容浑然一体,相互印证。与以往的体育教材相比,现行各版本的体育新教材中的插图明显增多,渲染力度更强,文中有画,画中有文,画与文水乳交融,显示出体育新教材的童趣和美感,使学生爱不释手。但这些插图并不是教材无关紧要的补白,而是经过编者精心选择与设计,具有深刻的寓意。图也是教材的"第二语言",能使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。体育教材插图的恰当使用,为提高学生的自读自练能力,转变学生的学习方式提供了新的思路。从视觉文化的角度来审视,这些插图不仅是重要的体育教学资源,而且自身蕴含着丰厚的教育教学价值。

摘要：越来越多的学校正在进行英语校本课程的开发和建设。但有些教师对校本课程不像国家课程那样重视,课堂教学较为随意和盲目。学生也觉得选修了校本课程似乎在浪费时间,这就导致了一些校本课程的课堂教学出现了学生放任自流和教学失控现象。通过评析2004年10月在全国校本课程理论与案例研讨会上上海市静安区七一中学的英语课本剧的教学设计,对英语校本课程教学设计中应注意的问题进行了思考。

摘要：统编语文教材“主治”不读书、少读书的顽症,鼓励学生多阅读、勤思考。在“1+X”阅读教学中,“1”是教材课文,“X”则是与课文“1”关联“啮合”的辅助学习资料,两者之间既可以是并列关系,亦可以是上位或下位关系。教师实施“1+X”阅读教学前,需设计阅读核心问题,重点培养学生良好的思维方式,增强阅读理解能力。可通过与“1”相匹配的文章内容、课文作者、文本体裁、写作手法等维度,来采择作为“X”的拓展素材,并对“1+X”阅读实施过程性和结果性评价。

摘要："勾股定理逆定理的证明"教学内容需要在原有图形之外自主建构一个新的直角三角形,这样的方法在学生之前的几何学习中缺乏相应的经验积累,因此成为教学难点。通过尝试讲授法、完全自主探究法和搭建脚手架法这三种不同方式的教学实践,并进行教学效果分析与对比,最后得出分析学生情况、设计问题串、搭建脚手架能够较好地突破这一教学难点的结论。

摘要：分数报告的重新设计是美国新一轮SAT考试改革的重要内容。新SAT的分数报告紧扣考试测量目标和用户使用需求,分数报告框架完整反映考试的内容领域和考查能力。在教育测量理论和技术的支持下,SAT考试分数通过量表转换,能有效进行分数合成并呈现考生的排名情况,从而反映考生的能力倾向以及对大学学习和职业生涯的准备情况。这为我国探索教育考试分数报告的设计提供了有益借鉴。

摘要：思想政治课的评价不能也不应该是量化的,应从教师与学生两个维度进行一种质的评价。我们不妨以"优良记录",意卽描述性的"质性评价"来跟随学生的成长。旣可以是他评,亦可"自省"。而且这种"优良记录"是不下结论的,它应该可扩展为学生的成长记录(册),让学生的身心成长史成为一部可读可藏、可圈可点的大书。

摘要：上海市静安区教育学院附属学校落实科学育人目标,探索关键领域校本学生评价变革,依靠自身力量研发出一个充分落实科学育人理念,直面教育关键领域,分层递进设计学生学业成绩评价、学生学业质量评价、学生综合素养评价的信息化评价平台。该实践研究智慧地应用信息技术,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,有力地促进了学生健康成长。