摘要：一、《勿斋记》何许文也2016年上海高考卷文言文第二题选取了朱舜水的《勿斋记》片段。这是作者为日本人吉永守藤的书斋＂四勿斋＂做的一篇＂记＂。勿斋记[明]朱舜水世之学圣人者,视圣人太高,而求圣人太精,究竟于圣人之道去之不知其几千万里已。古今之称至圣人者莫盛于孔子,而聪明睿知莫过于颜渊,及其问仁也,夫子宜告之以精微之妙理,方为圣贤传心之秘,何独曰＂非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动＂？

摘要：课程改革与教学实施是一种以目标为导向的教育活动，因而教学目标的设计，历来受到重视。新一轮课改确立了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观二位一体的课程教学目标（简称“三维目标”）体系。虽说三个维度的分类标准不太统一，划分不很严谨，但体现了发展性教学的核心内涵，在某种意义上也是对素质教育抽象慨念的一种新的具体诠释。再说，这个目标框架被写入了《基础教育课程改革纲要（试行）》，

摘要：为了更好地实现对学生科学推理能力的培养,基于对科学推理的内涵理解,分析新课标背景下,科学推理教学与以往有何不同、科学推理能力的培养是否会增加教学负担等问题,提出可以通过问题链促进科学推理能力的培养,并探讨了根据科学推理的逻辑环节设计问题链培养科学推理能力的路径。以“布朗运动反映了液体分子在做无规则运动”这一教学片段为例,阐述了如何根据科学推理的逻辑环节,基于适切的情境预设问题链,根据学生课堂反馈生成问题链,以提升学生的科学推理能力。

摘要：“圆的初步认识”是在学生掌握了直线图形的基础上进行教学的，是认识曲线图形的开始，也是以后学习圆的周长、面积和圆柱、圆锥的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。本文着重研究“圆的初步认识”教学设计方面的几个主要问题，剖析不同设计背后的含义，为教师们更全面地审视这一内容的教学提供借鉴。

摘要：“单价、数量、总价”是上海版教材三年级第一学期第四单元“用一位数除”的一个内容，教材的例题通过三道已知单价和数量求总价的练习，揭示出单价的含义与求总价的方法，随后就列出了“单价×数量=总价、总价÷数量=单价、总价÷单价=数量”三个关系式。从教材来看，首先是要学生了解单价、数量、总价的含义，理解三者之间的乘、除关系。

摘要：每个学生都是不同的个体。作为教师，如何在教学中尊重学生差异，发挥学生个性？近期，上海市静安区把关注学生需求、促进学生个性化发展作为新一轮教育改革的核心，并承担了教育部重点课题“走向个性化～一发达城区教育内涵提升的实证研究”。他们从学材、学情分析入手，关注学生的需求，实施“精准针对个体差异的个性化教学”，通过个性化作业减轻学生学业负担，为学生个性化发展提供更多的时间和空间。对此，本刊将作连续报道。本期，我们主要介绍静安区在教学前端分析与设计——学情分析与教学设计方面的研究与实践。下期，我们将关注他们在学生个性化作业设计方面的研究与实践。

摘要：以＂非洲印象＂单元教学的整体设计为例,探索通过深入有效的教材分析,抓住作品的总体特点;依据课程标准把握不同年段、不同学习主题的内容与要求;在聚焦作品主要特征,把握内容重点的基础上,通过提炼单元核心内容,梳理内容理解线索,形成单元教学目标,从而使整个单元的教学内容呈现整体化、结构化、清晰化。

摘要：统编版高中语文必修教材将《红楼梦》作为整本书阅读的指定书目,从教材层面设置了六项阅读任务。教师要做好充分准备,既要读有关整本书阅读的专业书,储备一些合适的阅读理论、方法,也要读与"这一本书"阅读相关的书,了解前人在这些问题上的思考抵达的深度和高度。在此二者基础上才有可能理解、分析,才有能力去设计活动,让学生阅读之后,真正获得阅读整本书的门径。

摘要：教师反思能力是教师专业能力的重要方面。本文结合区域重大教育科研项目的推进,以提升区域教师专业反思能力的专项行动为例,从背景意义、设计思路、实施过程及效果反思四方面完整呈现教育反思专项行动的样貌,归纳教育反思行动设计的核心要点,展现教育反思行动实施的精彩过程,揭示教育反思专项行动带来的启示,阐述区域专项行动推进重大项目的思考与实践。