摘要：计算思维教学是学生成为数字时代公民的关键一环,高中是学生计算思维形成的重要阶段,高中信息技术课程的重要目标和核心内容就是培养学生计算思维能力。在程序设计教学中培养学生的计算思难,显得尤为紧迫.文章以《信息技术》课程“信息加工”一章为例,从课堂教学设计、教学策略选择和教学效果评价等方面设计培育学生计算思维的教学活动,优化程序设计课堂教学过程,凸显信息技术课程中计算思维培育的价值,促进信息技术课程教学改革。

摘要：任务驱动教学模式有利于减轻学生过重的课业负担，提高教学质量，让学生学得轻松；同时它能够培养学生的实践能力和创新精神，满足学生的升学需求和终身可持续发展。本文立足于新课程理念，结合高中地理学科的特点，将任务驱动教学模式运用到高中地理教学中，提出任务驱动教学模式在高中地理中应用的一般步骤，设计具体的教学案例为实际教学服务，为地理教师进行任务驱动教学提供了参考，对教学实践具有一定的指导意义。

摘要：1 教材分析及设计思路“捕获光能的色素和结构”是《普通高中课程标准实验教科书生物必修1》第5章第4节第1小节的内容。学生在初中阶段已经掌握了光合作用所需的条件、产物和概念，高中是在初中原有知识基础上的拓展和加深。本小节通过让学生了解叶绿体内光合色素的种类、分布和作用以及叶绿体的结构和功能，对学生后面理解光合作用的过程和本质、形成生物体的结构与功能相统一的观点有着重要的意义。

摘要：如何让高三学生比较轻松快乐地上好复习课,一直是一线教师认真思考的问题。教师要通过不断摸索和实践,查阅及借鉴有效的复习课模式,自行构建“357”教学模式,并根据此模式进行一段时间的实验。文章主要介绍该模式的内涵和构成,展示根据该模式设计的一些具体实例,使高三数学复习课更高效。

摘要：主题单元是一个相对完整的学习单元，具有一定的整体性，引导学生从整体入子，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转，体现了中观教学设计思想。信息技术学科是一门操作性很强的课，采用单元设计理念来设计教学是十分有效的，在信息技术教学过程中按照单元目标与成果的要求，用一组具有开放性、针对性问题组织、引领学生开展学习活动，创建主题资源，能够实现技术与课程的高度融合，更好的促进三维目标的达成。在教学实践中，选择贴近学生生活的主题，根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方法和策略，让学生快速进入学习状态，再通过对重点知识的操作、领悟、反思，感受主题的内涵，在此基础上引导学生走进广阔的信息技术天地，进行主题的拓展或相关的实践操作，丰富学生的积累，扩大学生的视野，有利于保持学生浓厚的学习兴趣，有利于促进学生间的合作学习，从而增强学习的效率。

摘要：高三学生的作文在文体选择、语言表达、谋篇布局等习惯和风格上几乎很难做到有较大转变,记叙文既找不到很好的叙述点,又没有多少叙述的技巧,大都平铺直叙,新意不多,文意不深。如何突破高三写作教学关?笔者以为,让学生大胆转变叙述的角度、结构或风格,将熟悉的材料嬗变为陌生的情节,将平淡的故事演变为奇特的结构,将熟悉的主题表现为鲜见的形式,从而化腐朽为神奇。教师应还给学生真正自由的、个性的、富有创意的写作空间,扫除学生作文的陈腐气息。

摘要：现实中，很多教师将自己定位于实践者、执行者的角色上，即按照课程（教材）的设计与教参的谋划，按部就班地去进行操作，把别人的设想外化为现实，让自己的操作达到自动化、熟练化的程度。这很有“工匠”的典型特征。这类“匠”才，并不需要动用自己多少智慧，也不需要亲身去做深入探究，他要做的是操作，是实施，是具体化。但这种“别具匠心”的操作模式，在知识经济社会形态的今天，使广大语文教师遇到前所未有的挑战，尤其新课程给语文教师存留的巨大空间，所有这一切都使得语文教师不能再固守着原有的角色定位。

摘要：本文分析了框架问题的内涵、框架问题设计的原则,并通过实例对如何进行框架问题设计、如何将框架问题应用到教学实践中等进行了分析,以期为广大教师提供借鉴。

摘要：本论文旨在根据《国家英语课程标准》中现代课程结构的变化趋势,运用"任务型"教学模式,设计任务(交际情景),让学生以小组合作活动的形式共同讨论完成教师下达的任务。并将讨论的结果报告给全体学生。课堂活动主要采取"师生活动-生生活动",以学生为中心,培养学生的自主学习能力。为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。使他们通过观察,体验,探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。

摘要：任务驱动教学模式有利于减轻学生过重的课业负担,提高教学质量,让学生学得轻松;同时它能够培养学生的实践能力和创新精神,满足学生的升学需求和终身可持续发展。文章立足于新课程理念,结合高中地理学科的特点,将任务驱动教学模式运用到高中地理教学中,提出任务驱动教学模式在高中地理中应用的一般步骤,设计具体的教学案例为实际教学服务,对教学实践具有一定的指导意义。