摘要：对“探究土壤微生物的分解作用”实验方案进行创新设计,优化后的方案实验周期缩短,实验材料分解过程可直接观察,实现土壤样品处理前、后微生物数量和样品分解残留率的定量比较,提高实验的可行性和科学性。

摘要：本文以芳纶1313材料的一种合成路径承载“芳香烃”的两个课时,学生从化学键、杂化方式、基团之间相互影响等结构的视角来开展苯及其同系物性质的学习,逐步形成“结构决定性质”的学科核心观念。文章基于学科大概念,从教材对比、学情分析、教学目标设计、教学实践与反思等方面阐述了“芳香烃”单元教学设计。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化。”高中小说阅读教学任务的设计与情境创设指向学科大概念的文本深度解读,教师要以学科大概念为核心,以任务为驱动,以情境为依托,以项目为载体,通过点拨引领,让学生开展合作探究,通过学生的参与感受,自行体会感悟,培养研究意识,强化思维能力,形成思维品质,从而提高学生的阅读鉴赏能力,厚实审美素养。

摘要：以菠菜补铁为情境,学生亲自经历分析问题,提出猜想,方案设计,实验证伪,实验失败,查阅资料,修正方案,再次证伪,解决问题等真实的科研工作流程,打破传统枯燥的元素化合物学习方式,让学生亲自体会科研工作的困难曲折,树立尊重实验事实,勇于试错的科研观念。

摘要：椭圆与圆有很多相似之处,椭圆的很多性质都可以由圆类比得出.文章主要借助于伸缩变换,化“椭”为“圆”,以椭圆中心三角形面积问题为例进行题源探究,并揭示了问题的本质,从命题者的角度来思考、设计题目,更好地把握命题规律,有利于学生学科素养的提高.

摘要：标志重捕法是调查种群密度常用的方法之一,由于实验条件的限制,较难在常规教学中直接展示,学生也很少有动手实践的机会。笔者指导生物创客小组设计制作纸雀方箱模型,模拟标志重捕法调查种群密度的实验过程,并尝试在课堂上用该模型突破教学的重难点。

摘要：在新课程改革的浪潮下,课堂教学方式得到了很大的改善,“自主、合作、探究”的课程理念成为主流。其中,探究活动是课堂的核心部分,问题设置是否合理直接影响课堂教学质量,本文从导学案中的课堂探究活动设计出发,提出几点看法。

摘要：在高三的复习备考中,该如何提升学生的数学素养及数学能力?该如何在课堂上进行有效地渗透呢?本文以一次区级公开课的教学设计为例,谈谈笔者对该问题的思考.

摘要：本文详细阐述了一道模拟试题的设问方式以及设置意图,并通过调和线束的斜率所满足的关系式揭露了试题的设计原理与背景,由此揭示了此类问题的命制原则和过程。

摘要：在课程思政的热朝之中推进信息技术课程与思故教育交叉融合的教学探索实践模式,课程设计以粤教版2019教材部分内容设计案例的引设立思政目标,通过个问题引等探索与教学住务驱动等教学手段引领学生挖掘课程中的个性元素从而达到既定教学与育人的目的,希望在探索理中找到课程教学与思玫教育两者的切入点,为新时代育人模式提供新思考。