摘要：本文以音乐课堂教学为例,教师通过有创意地设计教学活动,引导学生在赏析和创作的过程中,掌握古诗与歌曲旋律结合的方法,旨在培养学生的创造力和艺术表现力。一、学情背景分析(一)音乐学科学情分析本届二年级学生,是笔者从一年级培养至今。经过一年的学习,学生的基础较好,知道五线四间,知道第一线、第二线和第二间的音高,能熟练掌握四分音符、八分音符、二分音符的时值,初步接触和了解小节和终止线的运用,对作品中出现的反复记号也能在教师的提醒下准确表现。

摘要：“美育”是党的教育方针中构建德智体美劳全面培养教育体系的的重要组成部分。是审美教育、情操教育、心灵教育,也是丰富想象力和培养创新意识的教育。它能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。艺术实践课程是美育教育的重要途径,具体到小学艺术学科,通过艺术实践课程的学习,培养学生学生艺术思维能力、艺术表达能力和艺术审美能力、发展审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解的能力,关注学生综合 素质评价,培养全面。本文重点论述了在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和线上线下双轨教学的背景下,以“以‘乐’联动 美‘美’与共”艺术实践课程为例,分享艺术实践课程之收获,探讨减负提质教学之价值。以提升学生的艺术审美能力、音乐能力、综合能力,最终达到培养“全面发展的人”的育人目标。

摘要：马文化博物馆是基于空间利用最大化的博物馆教育典型案例。利用马文化博物馆,培养学生的艺术情操、文化素养,具有一定的创新性。马是一种非常智慧的动物,它们具有强大的移动能力和适应能力,可以生活在不同的环境中。“武·马”艺术博物墙(以下亦称“马文化博物馆”)一经问世就被S小学的学生们团团围住,激发起他们无限的好奇心。那些著名艺术家的关于马的绘画、马的摄影以及马的雕塑,无不体现出“马文化”的精神内核。

摘要：项目式学习(PBL)是使用各类探究性和挑战性的项目激发学生掌握和完善各类技能的扩展性学习过程。在此过程中,学生不仅能获得知识,还可学以致用,将这些知识用于解决实际问题,体会到“做”的成功和乐趣,并养成通过“动手做”解决问题的习惯。学生在实践过程中,能获得更综合的知识、创新的思维、实用的技能和沟通与协作的技巧,更深刻地理解科学技术的本质。笔者将从以下几方面详细阐述项目的设计与实施过程。

摘要：叙事性低幼文学作品范畴幼儿阶段所欣赏的叙事性文学作品主要是童话和生活故事。童话是以幻想为核心,以拟人、夸张、变形等为主要艺术表现手段,满足于表现人类最普遍愿望的、适合儿童欣赏和接受的叙事文学样式。儿童故事的读者对象为学龄前儿童,描写一人一事,简单明了,属于儿童小说的雏形。童话和故事相对于诗歌、绘本而言,情节更加曲折生动,篇幅也都较长。鉴于幼儿不能独立阅读的特点,教师讲述故事是幼儿欣赏故事的主要途径,教师讲述的技能技巧水平直接影响幼儿的欣赏效果。

摘要：一、课前思考'游戏'是孩子们最喜欢的学习方式,数学课中的游戏,不仅可以调节学生的精神状态,满足儿童的天性,促进他们的学习兴趣,还有助于发展学生的动手能力和实践能力,同时学生从数学游戏中学习数学知识,会理解更深刻、记忆更牢固,还能使数学课堂丰富多彩兴趣盎然,课堂教学张弛有度。

摘要：耐久跑通常是学生抗拒的项目,该怎么让学生爱上耐久跑?语言激励、物质奖励只对部分学生有效,外在的动机不是长久之计,内部动机的激励才是“良方”。本文通过纸牌的妙用,设计出了集智慧、快乐与拼搏精神为一体的耐久跑练习。一、创新案例(一)定时跑:数字比一比在操场固定的四个点位A、B、C、D上均摆放1~9的数字纸牌(图1),全班分四组。

摘要：艺术类高校在开展心理健康教育工作的过程中发现,以传统的心理健康教育形式开展活动对美术专业学生缺乏吸引力。近年来,表达性艺术治疗开始广泛在高校中进行推广,尤其是在心理健康教育的应用中,其发挥的独特效果,丰富了心理健康教育的形式,受到师生的肯定和喜爱。我校学生均为美术专业学生,通过不断地研究实践和探索,最终发现在艺术表达中嵌入心理健康教育,能够最大限度地发挥艺术类专业学生的专业优势,提高学生的参与积极性,让学生们在专业中成长,在成长中得到心理疗愈。

摘要：本文采用个案研究法，对北京市某小学的英语家庭作业设计和实施现状进行了调查。主要通过问卷、访谈、文本分析法，调查了师生关于英语家庭作业的态度与认识、作业的量、作业难度、作业类型、作业要求五个问题。调查结果表明，该小学英语家庭作业设计和实施情况整体符合教育部门要求：作业设计数量适中，大部分学生能在预期时间内独立完成作业。但是仍然存在两点问题：首先，教师以及学生对于作业的认识存在偏差；其次，作业形式传统单一。基于此，本研究提出，教师和学生需要改变传统的英语家庭作业观；需要创新家庭作业形式，突出学生主体性。

摘要：语文课,我们要教给学生什么？我们要训练学生什么？教材中哪些东西是我们必须教给学生的？怎么样才是备教材、备学生？《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章,是一个中国孩子（雷利）写给联合国秘书长加利先生的一封信。最初备课时,我想从作者情感变化入手,即从雷利失去父亲之悲痛、世界并不太平之忧虑,引出＂要和平不要战争＂的呼吁。几经研读课文,确定了主问题为＂这个中国孩子为什么要发出这样的呼声＂,设计以主问题贯穿全文,拟三个环节：引出呼声，探究呼声，以文带文（用精读带略读，把《和我们一样享受春天》引到课堂中，实现单元整体教学）。