摘要：高校加强党对继续教育各项工作的领导,激发党支部的创造力、凝聚力和战斗力至关重要。首都师范大学继续教育学院教工党支部依托党建工作,认真开展政治建设、思想建设、组织建设和作风建设,始终落实和完善制度约束力,与学历教育、非学历培训和社会服务的具体工作结合,在高校"立德树人"根本任务中努力践行"三全育人"要求,积极探索和实践基层党支部在继续教育工作中的引领作用。

摘要：唐初孙过庭的《书谱》是书法史上罕见的书文并茂的作品,议论精辟入理,文章恣肆宏美,在书法的创作和理论上都为后世立下了标杆,堪为古代书法理论的奠基之作。但《书谱》采用骈体文形式,文章结构枝蔓较多,理解不易。故本文试图借鉴文艺理论的相关原理,透过《书谱》华藻的辞汇,寻绎其中行文的逻辑,通过书法艺术的本体论、发展观、创作观、风格论、批评论等几大方面,梳理《书谱》对书法理论大框架的建构,并据之提炼出《书谱》所具有的系统性、前瞻性、融通性的理论特征,庶几对全面、正确理解《书谱》博大精深的书论体系,以及所蕴含的哲理高度有些裨益。

摘要：张稼人曾任中国书法家协会学术委员,《中国书法通讯》报编审,北京书法家协会理事、学术委员会副主任等职。有文学、历史、政治、书法理论等社科类著述约二百万字公开出版或发表。曾获得北京市第五届哲学社会科学研究优秀成果二等奖、北京市忧秀教师称号、北京市首届中青年文艺工作者德艺双馨奖、北京市文联文艺评论二等奖主要书法理论著作有《书法美的表现——书法艺术形态学论纲》、《论书法艺术的非线条特征》等。张稼人因病医治无效,不幸于二〇〇九年六月十五日在京逝世,享年五十八岁。本刊刊登赵宏的文章,以表对学术的尊重,对逝者的怀念。

摘要：探究式教学常常会面临"扶"、"放"之度的关系问题,从支架理论的角度看,就是教师设计的教学支架是否合理的问题。根据探究式教学的开放度及教师教学支架设计的多少,探究式教学可以被分成机械探究、有指导的探究、自主探究三个层次,对学生探究能力的培养也由浅层走向深层——由对学生探究行为的培养走向对学生探究思维的培养。但探究式教学开放度并非越大越好,而是要依据学生的最近发展区、学生的探究需要来确定。

摘要：媒体教育产生于20世纪30年代的英国,经过萌芽、初步发展、迅速发展等不同阶段,开始走向成熟;各个时期都有不同的理论模式:防疫与甄别、使用与满足、文化研究与流行艺术、教养理论、屏幕教育与解密意识形态、设置议程理论、多维能动受众理论。媒体教育发展表现了由外铄转向内铄、从文本分析转向受众分析、民主化与防御的矛盾、权力的逐步下放等特点。

摘要：伦敦、纽约和东京等世界城市的土地规划制定过程不尽相同,但有可供借鉴的经验.为了克服城市郊区化的弊端,这些城市十分注重中心区的再聚集;通过CBD的土地规划,推动经济的快速增长;加强对城区土地自然环境的保护.北京建设世界城市面临的主要问题包括土地总量有限,局部土地利用类型持续变更、农业生产区域萎缩,功能区的定位尚需明晰等.为此,未来北京土地规划的思路应是限制城市区域的任意扩张,确立特色农业产品的展示区域,保留未来城市发展的空间,强化城市绿化地域的自然属性.

摘要：结合自然地理学的教学实践,阐述探究式教学的特点、必要性与实施策略.交互性、阶段性和协作性是探究式教学的三个特点.探究式教学对提高学生创新能力、适应课时变化和强化实践环节等十分必要.探究式教学的实施策略包括课堂讨论和博客讨论结合、应用学科建设成果、建立教学档案、发挥学生潜力、推广课程建设成果和构建高水平的教学团队等.

摘要：赵宏，字宏之1965年生．1997年毕业于首都师范大学中文系美术学专业．获文学硕士并留校任教；2003年毕业于首都师范大学中国书法文化研究所，研究方向为书法教育．获文学博士．导师欧阳中石教授，现为首都师范大学继续教育学院书法专业副教授、硕士生导师，