摘要：集团化办学水平极大地依赖于集团内部的治理结构与治理能力。当前基础教育集团化办学内部治理要突破的问题包括:集团治理的制度化水平有待提升,仍有部分“好学校”的集团化停留于“资源输出”,“单中心”的集团化格局无法服务于高质量教育生态的持续建构。集团化办学基础、催化领导、制度设计和协同过程是建构集团内部治理分析框架的关键要素。结合首都师范大学附属中学教育集团的发展历程,在优化教育集团内部治理时,应该尊重客观基础,建立命运共同体;在集团内部治理过程中鼓励、容许机制自主创生;寻求关系的平衡,避免成员校被“边缘化”;通过内部协同治理实现持续优化的螺旋式上升。

摘要：在课程改革深化之际,首都师范大学附属中学永定分校规划了学校课程,构建了幸福课程体系的基本理念,即树立育人为本的幸福课程价值观、构建能力取向的幸福课程目的观、建立以文化人的幸福课程管理观,并坚持关系统整、整体推进和循序渐进的原则。在此基础上,学校通过开发幸福校本课程、建构幸福课程实施模式、建设幸福校园文化,意在把幸福教育的理念深植于学校课程之中。

摘要：开放性问题为学生提供了主动思考并利用自己的数学观念来表达的机会,从而实现了对知识的同化、顺应、顿悟和发展.1本文以实数为背景进行章复习的开放性教学设计,通过四个开放的问题引导学生从知识梳理到查缺补漏,最后综合提升,充分发挥学生的主观能动性,培养学生“四能”,发展学生的创新意识.

摘要：指向学科素养的大单元教学以结构化的整合性教学取代碎片化的单一知识点教学,它是学科素养落地的关键路径,是实现深度学习的有效方式.而以何种逻辑建构单元是单元教学设计的难点.以中考总复习“物质特性单元”为例,让学生在“为导线选择材料”这一真实问题解决中生成“结构决定性质,性质决定功能”的物质观念,归纳出研究物质特性的一般方法,从小导线的世界走向物质的大世界,以小见大.通过此案例总结归纳出基于大概念的单元教学特征、可操作的方法流程等.

摘要：磷及其化合物是化学科学重要研究与应用对象,虽在高中学习阶段呈现不多,但是其作为元素无机化合物同样被“物质性质与转化”核心概念统摄,教师应紧密联系生产和生活实际,创设丰富多样的真实问题情境引导学生进行磷的单元专题学习.结合对磷及其化合物考查方向的7个预测进行了试题设计,应用逆向思维在课堂上将试题设置为问题情境和学习任务,促进学生形成认知无机物的一般思路与方法、信息加工与知识迁移的解决问题路径,从而在学习过程中促进知识结构化、发展化学学科核心素养.

摘要：教学设计是一种目标导向的系列活动.目标是否存在,目标是否科学,目标是否达成,直接影响教学的科学性与深刻性.但教学实践过程中,教学设计者往往对教学目标的设计无从下手,教学目标形同虚设.本文提出研制教学目标所遵循的基本路径和原则,基于布鲁姆教育目标新分类法、比格斯的SOLO分类法提出4种知识类型、3层认知层级、2维分类体系、1个核心任务的“4321”学习目标体系模型,为教学目标的设计提供有效的工具支持.

摘要：新一轮高中历史课程改革将历史学科核心素养作为课程的目标。“历史学科的能力培养是历史素养的重要组成部分。甚至可以说，学科能力如何，决定着历史素养的程度。”哔生的历史学科能力，需要在具体实践中，通过运用历史学科的思考方法解决问题获得。如何根据初高中学生的不同水平设计教学，在材料选择和问题设计上区分出初高中能力培养的层次？

摘要：文本简析鲁迅先生在中以反省'精神的虐杀'为核心,抒发了无限深沉的感慨.在相当长的一段时间里,鲁迅十分关注儿童问题.

摘要：中学历史课程中的很多内容，在初中和高中两个阶段会重复出现。面对同一个历史知识点，初中和高中教师在教学中如何处理？在郑林教授主持的初高中历史教学衔接研究中，笔者有幸承担了初中课的研究任务，所授课题为北师大版八年级下册第18课“蓝色的地中海文明”。本课的教学设计重点关注以下几个问题：第一，初中阶段古希腊教学应该给学生呈现哪些内容？第二，如何呈现才便于学生理解？第三，初中生可以进行哪些能力训练？第四，如何在教学中实施能力训练？

摘要：本文旨在探索初中事物说明文写作的教学策略,设计切实有效的教学活动,以思维导图为工具,激活学生写作兴趣;通过明确目标、搭建阶梯、创设情境等方法和步骤,引导学生完成事物说明文写作,促成学生思维能力的进阶与发展。