摘要：源于西方的现代艺术设计并非西方人的专利,近些年,在社会主义核心价值体系的新形势下,在东方发展强势,"民族个性化强"和"形式简化"成为了现代设计的特征。公众习惯性谈论周围物件的好坏,参与评论的人越来越多,形式多种多样,推动了设计风向的发展。同时,也产生了低俗、粗制滥造或假冒伪劣艺术设计作品,那么把握艺术设计脉搏,利用专业设计的眼光保持一个民族优秀的设计风尚和设计鉴赏力,成为了新时期设计评论的新课题。

摘要：'双课堂'教学打破了时空界限,给予学生阅读和写作的自由,而且老师可以做到有针对性地反馈,这样的学习方式符合语文学习的规律和特点。为了让学生多读多写,作者在教学实践中通过设计教学活动对语文'双课堂'教学的有效途径进行了一些有益探索,学生逐渐养成独立思考和写作的习惯,在一定程度上解决了学生阅读视野狭小、提笔难言的问题。'双课堂'教学实践证明学生的读写能力得到显著提升。

摘要：课程群的出现,尤其是作为其核心部分的学科课程群的建设,推动了学校在三级课程管理框架下对课程体系的能动改造,但同时也出现了概念混乱、类别不清、设计随意等问题。厘清概念、梳理类别并进行系统化设计,有利于建立相邻或相近学科之间的实质性联系,打破时常出现的学科孤岛现象,解决学校中学科的独立建制倾向和过分追求学科特殊性与独立性问题,以及进一步增容和提质国家学科课程,附加学校的特色追求,增强学科课程的适应性。

摘要：在目标导向的课堂教学活动设计中，目标与活动的关联度要高，目标对活动设计的导向作用要强。有了科学的教学目标，教师才能设计出有效的教学活动。基于教学目标的教学活动要目的明确，紧扣课时教学内容，层次性强，形式多样，评价及时有效。

摘要：生涯规划教育是高中教育的有机组成部分,具有培养学生选择能力和促进学生终身发展的重要作用[1]。在教育改革框架下,学校如何正确定位、设计、开发和实施生涯课程,使之既融入学校课程体系,又能适应学生的真实发展需求,成为重要课题。一、学校生涯课程建设中存在的主要问题当前已有不少学校在生涯课程建设上进行了诸多探索,也取得了明显成效,但整体而言,仍存在一些问题。

摘要：随着课程改革的持续深化,课程群建设已成为学校课程系统设计的热点。从设计原则上看,综合课程群需要体现时序性、统整性、衔接性与发展性;从外显特征上看,综合课程群关注的是主题逻辑,一般由系列活动或者模块组成;从功能体现上看,综合课程群建设致力解决课程碎片化、割裂化与松散化问题,通过提取共同要素或者以主题为线索,将彼此分散的课程进行有机整合;从设计类型上看,综合课程群建设主要包括作为国家课程的综合实践活动课程的综合化建设,地方课程、校本课程间的优化整合与体系化建构,以及基于校本课程的聚类建设。学科课程群与综合课程群如同DNA的双螺旋,彼此衔接,共同促进。

摘要：探究性教学是在教师的组织、引导下,学生围绕教师设置的问题情境,以自主探究或合作交流的方式主动地感受问题、发现问题,自主地运用已有知识和经验寻找解决问题的方法的一种教学模式.在探究式教学的设计和实施中,要坚持以数学核心素养发展为导向,提出有引导力的问题,为学生开辟思考的空间,开展有启发性的活动,让课堂充满探索的力量,形成以知识技能为明线,思想方法为暗线,明暗结合的探究性课堂,落实数学新课标核心素养的目标.

摘要：立足于单元主题的作业设计,要以《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)为依据,既引发学生的学习兴趣和深度学习,又体现精准、分层和个性化的需求。本文结合具体的实例,以统编《道德与法治》九年级下册第二单元为例,对基于单元的作业的有效设计进行思考与探索。

摘要：从研学情境和学术情境的角度出发,设计情境类原创试题,有利于引导课堂教学,落实“立德树人”的根本任务。在高中地理课程标准的统摄下,情境类原创试题的设计联系学生实际,创设真实复杂的情境,统筹考虑情境、设问和答案的内在联系,考查学生关键能力和地理学科核心素养的发展水平,体现教、学、评一致性。