摘要：在“双减”背景下,以减轻学生作业负担为依据,笔者积极开展初中物理学科探究性作业设计探讨,以物理学科核心素养和义务教育物理课程标准为指导,发展完成链条式的物理知识学习模式,结合生产、生活实际和社会热点问题,让物理知识鲜活、立体起来,真正让学生参与其中,动手、动脑、自主学习,为学生科学素养的全面发展持续助力。

摘要：信息技术手段的跨学科应用已相当普遍,其所体现出的教育实用价值、教育启发意义至关重要,教育信息化使得各学科课程知识的创新、融合、实践、应用愈发“立体”和“鲜明”。基于可持续发展理念,依托信息技术和创客素材,结合学科知识进行了一次图形化编程项目的综合教学设计实践,取得了较好的效果。

摘要：通过讲学稿设计案例,分析在教学中连续使用讲学稿后产生的效果,论述在初中物理教学中使用讲学稿的提质增效优势.

摘要：物理学科核心素养是物理教学实践及教学设计的主要依据,在课程教学内容的设计、落实、完善等方面要重点突出核心素养在各教学环节中的渗透.本节教学设计遵循核心素养,依托课程标准,旨在为一线物理教学实践开拓思路,交流学习.

摘要：物理教学实践对于学科发展史而言,如同寻根溯源,以史为镜,可以知“兴替”,物理教师应寻迹物理学史发展的脉络,从学史教育价值的视角审视教学活动,在教学活动中不能仅仅将学史当作引课、拓展、升华等方面的“添彩”工具,作为惊鸿一瞥的“泛泛而谈”,更要深挖其在科学态度、科学情怀、价值观引领等方面起到的无可替代的教育价值,并以可行的设计思路指导教学实践.

摘要：历史上,“功”概念的建立经历了漫长且曲折的过程,为了促进学生形成物理观念,需要挖掘相关历史背后的能量观念,并分析功和能何以建立起联系.现代教学中,因所处时代的差异,有必要在保留历史上概念建立逻辑的同时,增加一些学生熟知的情境作为补充,从而设计出更合理的教学方案.

摘要：英语学科大观念是指向学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。本文尝试从建构主题大观念、建构语言大观念、建构单元大观念和整体设计教学活动四方面展开,设计基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学,旨在落实英语课程要培养的学生核心素养。

摘要：本案例结合《中国学生发展核心素养》的要点及英语学科学业标准的要求,从指导思想与理论依据、教学背景分析、目标设置、教学过程、教学评价、教学反思等维度呈现了在综合实践活动课中如何培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

摘要：本文基于当前初中英语阅读教学中存在的问题，以北师大版七年级上册一教材文本为例，从梳事、赏语、理情三个维度呈现了如何进行文本解读，如何开展基于文本解读的阅读教学活动设计。

摘要：本文主要通过一节英语实践课的设计与实施来阐述教师如何挖掘实践资源,将教材内容和实践内容有机结合,并指导学生以自主、合作、探究等方式开展实践活动,最后在实践的基础上引导学生对所探究话题的深层次思考,从而切实地探索出一些提高学生英语实践能力的有效方法。