摘要：习近平总书记在2024年全国教育大会上强调:“构建职普融通、产教融合的职业教育体系,大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。”可持续发展理念下产学合作伙伴关系有力推动了澳大利亚职业教育的快速发展。专业领域人才资源的短缺、传统教育后发力不足及人才与社会之间过渡性桥梁的单一,是澳大利亚产学合作伙伴关系(ISPs)兴起的三大原因。政府相关部门、行业技能委员会、行业企业及学校构建起产学合作伙伴关系的基本框架。基于协商的承诺水平,动态变化的利益相关者体系,立足行业的课程设置与资源共享,是产学合作伙伴关系的三大特点。通过对澳大利亚产学合作伙伴关系可持续性发展的分析发现,深入推进产教融合、校企合作需注重顶层设计、明确利益相关方职责,健全行业组织、发挥协会调控作用,激发企业动能、畅通需求传导渠道,面向真实职业场景、促进学校开放办学。

摘要：混淆相似药品名称容易导致用药错误,对相似药名进行文本增强设计是降低药名视觉混淆的常用方法之一。然而,很少实证研究聚焦在中文相似药名视觉区分中的药名文本视觉呈现机制影响。本研究采用三因素组内实验设计方法,验证文本增强(加粗、红色、反衬、放大、无增强)、药名长度(长、短)和相似度(高、中、低)对中文相似药品名称视觉区分任务的影响。被试者包括30名医学相关专业学生,他们被要求尽可能快速且准确地判断屏幕上先后呈现的两个药名是否相同。被试者的反应时间、正确率和感知信心被定义为主要因变量。研究结果显示,通过放大相似药名之间的差异部分,可以显著缩短被试者的反应时间;药名长度越长、相似度越高,被试者的反应时间越长。使用文本增强可以显著提高区分药名的正确率;而药名相似度越高,正确率越低。此外,使用文本增强显著提高了被试者正确区分药名时的感知信心。研究结果为使用文本增强突出相似药名之间差异的有效性提供了实证支持。

摘要："提高中小学教师队伍整体素质,造就一支高素质、专业化教师队伍"是刚刚推出的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中的重要内容。要实现此任务,迫在眉睫的是转变教师培训思路,提高教师专业发展活动的效能。欧盟和经合组织联合发布的基于大型国际比较调查(TALIS)的教师专业发展的主题报告,为我们检视当前我国的教师专业发展情况提供了参照系,其背后的设计理念也为我们革新对教师专业发展活动效能的认识,建立前瞻的国际比较视域,思考我国教师专业发展的未来整体方向和可能举措提供了思路和指引。

摘要：一、引言第一届学习分析与知识国际会议(LAK2011)主要关注“整合学习分析的技术、社会及教学特征”,并将学习分析定义为“为理解和优化学习与学习发生的环境,对学习者及其所处情境进行的数据测量、收集、分析和报告”。与其他关注教育数据分析研究不同的是,学习分析研究主要聚焦于对学习者学习过程产生的数据进行分析,以便报告和改善学习。因此,自学习分析成为新兴研究领域以来,它与学习设计之间的联系便受到了学习分析研究人员的持续关注。学习分析具有报告和改善学习与学习设计的潜力,而学习设计则为学习分析提供了情境。

摘要：数字技术资源融入教学已经成为外语教学数字化转型的一种新常态,具备基本的数字素养开展教学活动设计对一线外语教师的重要性日渐显现。本文概述了教师数字素养的理论基础及组成维度,基于数字技术资源融入外语教学活动的基本模式和主要原则搭建了面向教学活动设计的外语教师数字素养框架,旨在帮助外语教师在教学活动设计中有机融入数字技术资源,为外语教师专业发展提供参考。

摘要：现象图析学是一种目前盛行于欧洲、澳大利亚和香港的新的研究范式。现象图析学的发展可以划分为五个阶段:(1)探讨学生学习的差异;(2)研究人们经验世界方式的差异;(3)形成解释人们经验世界方式的理论框架;(4)应用变易理论描述及分析课堂教学;(5)使用变易理论设计学习环境来促进学习的发生。前两个阶段属于传统现象图析学范畴,主要研究人们经验现象的质性不同的方式。后三个阶段则属于"新"现象图析学范畴,强调用变易理论来解释及促进经验现象的特定方式。

摘要：荷兰"现实数学教育"因其效果卓著而曾被多国学习引进,但并未如愿成功,从教育理念到课程标准再到教育实践的各环节皆有掣肘因素存在。从"现实数学教育"的历史发展、基本特征等方面出发,研究其从教育理念下行到课程标准层面的实现方式,可以发现"现实数学教育"的基本诉求与荷兰数学课程标准之间具有极高的一致性,同时对荷兰教育系统中的教科书、教师、课堂教学、教学组织、教育评价等诸多环节也产生了系统性影响。可见,教育系统是作为一个整体在运作的,在学习借鉴先进教育理念时需全盘综合考量设计,因时因地因人制宜。

摘要：新加坡教育信托认证制度对跨国学位教育质量保障的标准、程序、功能的制度设计具有借鉴意义。其主要启示是:完善中外合作办学评估制度,应积极探索中外合作办学选优评估制度;着力提升中外合作办学评估标准的科学性和针对性;合理设置评估周期,加强周期内的动态监控;增强服务能力,提高评估效率和效益。

摘要：本文以教育改革对学校课程领导提出了新的要求为切入点,具体论证了课程领导的界定、策略,而后主要论证了课程与教学领导在学校课程发展过程,即课程的设计、决策、实施和评价过程中发挥作用的方式与途径。

摘要：学生从教育资源的"消费者"转向"创造者"已经成为教育发展的重要趋势。让学生参与创造课程是一种新型的"以学生为中心"的教学理念。本研究以S大学"教育技术学研究方法"研究生双语课程为案例,遵循"设计研究"方法,系统探讨了"学生作为课程共同创造者"的理念在该课程建设中的应用实践。文章以26名参与了2014年秋和20名参与了2015年秋两轮课程的设计、开发、实施、评价与完善过程的学生为被试,收集了他们在备课、在线讨论、课堂实况、问卷调查以及作业等方面的数据,对参与课程建设的不同渠道的特点及效果进行了对比分析。研究发现,"学生作为课程共同创造者"理念的实施应该综合考虑教师、学生、学科、学习环境、课程专家、政策规范、机构支持等内外部限定因素,确定合适的实施层次与范围,结合具体教育环境特征,设计匹配的且多样化的学生参与渠道并根据具体需要共同解决的问题选用恰当的参与渠道;理念实施过程需对实施效果和效率进行持续监控,及时调整渠道支架和参与规范的设计,逐渐构建共同创造型学习环境,并最终促进学习者学习质量的提升。本研究所提出的"学生作为课程共同创造者"理念的实施路径模型期待能够为这一理念的推广提供可行的实践指导。