摘要：1．自主学习，围绕“敦煌艺术”研读文本，勾画出文中涉及到的人物面对“敦煌艺术”的不同态度的句段，理清全文的写作脉络。

摘要：《文化生活》课程的设置并没有相对独立的学科背景，但却兼容哲学、历史、文学、艺术、伦理、社会学等学科知识。领略其中，可谓丰富多彩，教学时与以往的感受大不相同。

摘要：人教版《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材三个诗歌单元的主题分别为：“以意逆志，知人论世”，“置身诗境，缘景明情”，“因声求气，吟咏诗韵”。可见意、境、声是诗歌不可或缺的部分，分层鉴赏的同时又兼顾诗歌特点。古典诗词的主要特色是文思和音律。文思的习得需要学生懂得一些入境人情的方法，音律的习得需要学生感受一些古代的吟咏法。

摘要：以人教版高中化学必修1"金属的化学性质"第二课时"金属与水的反应"教学为例,依据课程标准和教材合理调整教学内容,增加"镁与水反应"、"钠与硫酸铜溶液反应"等实验探究活动,运用POE教学策略,采用翻转课堂的教学模式,有效培养了学生的化学学科核心素养。

摘要：[设计说明]统编版必修(上册)第三单元隶属于“文学阅读与写作”学习任务群,人文主题是“生命的诗意”,精选了魏晋、唐、宋时期不同体式、不同作者的诗词名作。根据该学习任务群的特点,结合“单元导语”“单元人文主题”等要求,笔者设计了三个任务、九个微专题的学习内容,分9课时完成。本节课是第二课时,微专题为“进退两途皆吾心”。

摘要：在讲解《沁园春·长沙》的练习时遇到两个有争议的题目,详录如下：1.诗歌为了诗意浓郁、节奏和谐,常常使用倒装句。＂独立寒秋,湘江北去,橘子洲头＂这几句词的正常语序是（）A.寒秋,湘江北去,独立橘子洲头。B.湘江北去,独立寒秋,橘子洲头。C.橘子洲头,寒秋独立,湘江北去。

摘要：2005年高考文综试题（全国卷Ⅰ）第38题是一道政治学科内综合试题，切入点立意好．情境材料新，设问角度活。通过“三农”问题的相关数据和信息．引出了增加农民收入、保障农民工合法权益、制定兴农富民政策等问题。四个设问分别从经济常识、政治常识，哲学常识三个方面提出问题，要求考生多角度思考．体现考点、重点、热点、公众焦点的统一，确实不失为一道好题。有利于考查学生理论联系实际的能力，分析、解决问题的能力，但美中不足的是，其答案设计有待商榷。

摘要：随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布,语文任务群教学的理念深入人心。在进行语文任务群教学的过程中,教师要转变观念,牢固树立核心素养的意识,增强任务设置和活动设计的能力,整体提高学生的学科素养。教师要积极思考,善于整合教学资源和学习内容,提高课程开发与设计的能力;要勇于探索,寻求教学方式的转变,谋求教师与课程的共同发展。

摘要：＂微课＂是有别于传统的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等,又在其基础上发展起来的一种新型教学资源。微课,是指教师围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

摘要：笔者在《唐诗宋词选读》的学习中,开发了其中的吟诵教学资源,在实践中,整合吟诵的网络、校本、地方等资源,以《苏幕遮》《长相思》《月下独酌（其一）》为例,感受了学生在学习中的创意和思维,并在吟诵教学资源开发中较有成效地营造了三个学习世界：涵泳的世界、想象的世界和个性的世界。