摘要：建构主义学习理论认为个体认知发展受三个基本过程影响——同化、顺应和平衡.强调教学以学生为中心,倡导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论揭示了学习过程的认知规律。即学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成.本文给出一个在物理教学设计中应用建构主义学习理论的详例,体现如何应用建构主义学习理论来进行物理教学设计.

摘要：为了让初中语文课程教学质量得到进一步提升,让学生在初中语文教学活动中进行朗读能力的培养,教师需要改变原有的课堂教学形式,着重进行朗读设计思路的构建。通过分析当前初中语文课程教学中朗读设计存在的问题,能够制定出更具有可行性的措施,推动朗读教学活动的改革,让学生在新颖的朗读设计中培养语言运用能力,得到更加全面的发展,让语文课堂活动更贴合教育教学改革的期待。

摘要：本文通过对化学作业功能的分析,在“大概念统领”课程理念指导下,运用作业服务于教学目标的原理,设计有针对性的化学作业,巩固所学化学知识和技能,发展化学思维;根据学情的特点分层设计,激发学生学习化学的兴趣、提高教学质量;综合单元知识、课程知识,设计综合性作业,使学生所学知识系统化、网络化,发展学生化学核心素养。

摘要：地理信息技术与初中地理课堂教学相融合是新时代地理课改的必然要求，谷歌地球是当下初中地理课堂教学使用最为频繁的技术手段之一，对其进行系统研究意义重大。本文通过案例分析，依次从四个层次由浅入深地探讨了谷歌地球在初中地理教学中的应用价值。

摘要：本文认为自主学习能力是学生未来发展的核心竞争力。基于笔者开展的初中生地理自主学习现状的抽样调查,发现当前新城初中黄山路分校的初中生在地理自主学习态度、能力、效果等方面都不理想。究其原因,主要是课程内容不能满足该校学生的成长需要、教师主导的传输式教学理念与方法根深蒂固。为破解这些阻抗问题,教师可以通过利用他版教材经典案例、生活中的地理现象、地理信息技术和地理实践活动等途径,达到讲授地理知识、分析地理原理、演示地理过程和感知地理思维的目标,最终提升学生的初中地理自主学习能力。

摘要：运用任务驱动模式组织语文教学工作,需要广大教师更加精心地设计教学方案,优化教学流程,激发学习激情,掌握学习技巧,让这一教学模式发挥更为积极的作用。

摘要：地形与地势因其重要性与基础性而成为人教版初中地理第二章中国自然环境的开篇内容,新颖的教材设计是新课程改革的重要成果之一。然而,教材中对地势特征教学内容的设计尚有一定缺陷,本文在指出问题的同时,利用DEM数据定量分析了中国的地势特征。研究结果表明,中国分层设色地形图的准确设计对归纳地势特征具有重要影响,且沿纬线所作的地形剖面图难以看出明显的三级阶梯特征。然而,中国高程分析揭示出陆地高程在分布面积上的确存在三个极大值区间,最后通过条带分析较为准确客观的刻画出我国地势具有西高东低、呈三级阶梯状的特征。