摘要：欧盟委员会开发的全球多维大学排名(U-Multirank)是一个全新的、立足全球的、有利于提高高等教育与科研系统透明度的工具,它致力于继承已有排名之优势同时规避已有排名之不足。U-Multirank遵循包括用户导向原则、多重维度原则、机构可比性原则、排名的多层次性原则和方法的可靠性原则在内的五个设计原则;设计了包括教学、科研、知识转换、国际化定位和地区参与在内的五个绩效维度及一系列指标;为用户提供了在线工具以创建院校排名和领域排名两种类型的排名。试测和实施阶段的初探表明,在维度与指标的可行性、院校参与的积极性、扩大参与规模的可操作性方面,U-Multirank取得了一定的成功,并将逐步实施于全球高等教育与科研系统之中。

摘要：STEM教育是培养大学生跨学科素养和复杂问题解决能力的有效路径。基于核心概念的课程设计是美国本科STEM教育的重要特征。本研究结合密歇根州立大学的案例,回答本科理工科课程改革为何要基于核心概念、如何确定核心概念、如何基于核心概念设计课程内容结构、如何构建基于核心概念的教学与评价等关键问题。结合国际经验和本土实际情况,我国本科理工科教育教学需要将聚焦迁移能力、跨学科素养的培养,加强核心概念对课程整合的引领,重视基于证据的教学与评价作为改革的方向。

摘要：在过去的二十年里,通识教育,或者说全面教育,在全球诸多地区的普及率大幅度提高,诸如俄罗斯、印度、加纳、中国、以色列、荷兰、智利、孟加拉国以及巴西,这些地区以前通识教育的普及率并不高。这并不是一个孤立的现象,这个趋势虽小却有着其潜在的意义并且正越来越国际化。几个世纪以来,世界上大部分的高等教育都围绕着专业性研究和功利主义设计,致力于培育出能在工业、医疗业、学校以及公共服务领域有能力取得一职半位的人才。

摘要：为了改善我国旅游演艺当前发展局面,丰富旅游演艺文化内涵,文章将我国旅游演艺与当代城市文化名片建设相连,以《印象》系列旅游演艺的艺术表达为例,通过对舞蹈语汇、山水实景、故事叙述的深入分析与探讨,挖掘其对当代城市文化名片建设的积极作用,以期为我国旅游演艺的进一步发展和当代城市文化名片建设提供思考方向。

摘要：项目式教学能有效激发学生的好奇心和学习兴趣,互联网大幅降低了教学项目运行的门槛,但要保持系列化的项目课程的持续运行,对课程设计和教师团队仍有较高要求。本文首先综述建构主义提供的多种相关教学工具,总结了项目式教学的特征集;其次介绍了电子科技大学“交互新媒体艺术”辅修专业对培养能力目标的设置,以及在脚手架理念、设计思维、Scrum敏捷项目管理方法支持下的跨学科课程群的设计和运行情况。实践表明,在项目式课程中:(1)教师既需要像教练那样主动维持教学活动、管理项目进度,又需要像咨询师那样随时但被动地为学生们提供脚手架支持;(2)学生的持续学习热情依赖于破除“做作业”和“完成任务”心态;(3)教师需要在管控进度和放手让学生试错成长之间取得平衡。

摘要：随着创建国内一流研究性大学目标的确立，北京理工大学逐渐加强了艺术教育的力度，自20世纪90年代成立艺术教研室至今，已经取得了一定的成就；但在课程设置、师资队伍、艺术团体及艺术设施方面，北京理工大学与麻省理工学院仍有很大差距。通过二者的比较，找出不足，为提高我国理工类高校艺术教育找到切实可行的发展之路。

摘要：美国认证是针对美国高等教育的现实而设计的 ,它反映了美国学术系统的历史、规范以及价值观。作为一个学术超级大国 ,美国有义务不在全球滥用其学术强势。

摘要：基于对全国88家科研机构研究生教育的调查,发现科研机构研究生教育具有贴近行业产业需要、以高水平科研支撑高质量教育、注重产教与科教融合的特征与优势,但是也存在培养规模与需求不匹配、制度缺乏顶层设计、外部治理不够健全、内部治理制度不够规范等现实问题。在当前科技自立自强背景下,为充分发挥科研机构研究生教育的作用,提出增加招生名额、完善政策法规体系、建立规范化管理体系、实施分类评价、推广高校与科研机构联合学位点等对策建议。

摘要：新时代劳动教育的推进首先彰显了制度设计,同时需要充分发挥文化驱动的源动力。依据制度变迁与文化演进理论,可以发现制度和文化是推进新时代劳动教育的两条路径,两者彼此交融,并且任意单一路径都存在缺陷。下一步,需要采取制度与文化协同推进的方略:一是秉承从制度到文化的转向,渐进提升劳动教育的制度性认同、参与式认同和信念式认同;二是秉承从文化到制度的转向,一方面借助制度的变迁推进文化的演进,另一方面发挥文化自秩序演进对制度变迁的能动作用;三是秉承制度与文化的融合,把握劳动教育制度文化育人的四个逻辑。

摘要：美育在人的全面发展中发挥着不可替代的关键作用,高等学校作为多数学生步入社会前的最后一站,其美育工作能否适应时代发展,在很大程度上决定了未来社会的基本风貌。《中国教育现代化2035》中的“全面加强和改进学校美育”,为高校美育提出了新的时代要求,遂使新时代高校美育的规律特点与实施路径,成为亟待解决的现实问题。高校美育所面临的面向人人之难、教学评价之惑,以及课程教学与实践体验关系等体制机制和实施路径诸问题,都应回归到对新时代美育规律特点的研究之上。