摘要：本文在系统梳理当前地方工科院校学生评价方法存在的考试功能偏差、考试定位不明确、考试设计环节不科学、考试评价单向性倾向严重、反馈信息的失真和滞后等现存问题的基础上,针对性地提出了采用多样化考试方式、重视过程性评价、建立健全考试管理制度等建议措施。

摘要：通过简单介绍高校项目培训工作问题,指出了高校项目培训工作要以提升培训质量效能为重点,围绕项目培训人的特点和需求,开展针对性培训带动科研人员积极性,提出完善高校项目培训工作的三条建议:在培训内容上突出“新”,不断地根据当前发展趋势和热点更新培训课程设计;在培训方法上突出“活”,强调师生之间的互动,鼓励学员唱主角,延伸培训课堂学习;在培训服务上突出“桥”的作用,搭建学员交流合作平台和校企合作平台,促进了学员和科研人员之间的资源共享、合作交流,推动高校科研工作上台阶、上水平,顺利完成冲双一流高校的科研过渡。

摘要：数字化故事叙述作为一种新的教学元素和分享知识的学习方式,在国内外受到越来越多的关注。本文从数字化故事叙述出发,分析其与我国小学英语课程的契合,从而探究数字化故事叙述应用于小学英语课程教学中的价值。

摘要：工程教育的专业课是培养学生工程能力和创新能力的重要单元。本文论述了研究型专业课程"汽车改装"的教学实践,以兴趣引入项目选题,培养学生的创新意识;以设计为主线选择课程内容,培养学生的工程能力和创新能力;以多元化的成绩评价体系培养学生的创新素质,探索如何将创新能力的培养融入教学之中。

摘要："航空发动机拆装"实习课程是飞行器动力工程专业人才培养的重要环节,针对拆装对象陈旧不利于学习新一代航空发动机的结构设计理念的问题,引进和建立先进的齿轮传动风扇发动机拆装系统;针对传统教学模式难以发挥学生的自主性和能动性的问题,建立"航空发动机拆装"实习课程混合式教学模式,明确线上线下教学任务;针对设备不足的问题,提出基于拆装系统开发虚拟拆装仿真平台的解决途径。

摘要：一、芬兰实施高等教育质量评估的背景。(一)芬兰高等教育的基本结构。芬兰现有的高等教育机构有三种类型：1．大学。从历史上讲，作为瑞典王国最东边的芬兰，高等教育起源于1640年。1809年芬兰在脱离了沙俄帝国独立后，于20世纪初成立了自己的第一所高等院校，即赫尔辛基大学。20世纪初是芬兰高等教育发展最快的时期。目前芬兰共有21所大学，其中10所为综合大学，6所为专门学科大学，4所艺术院校，以及1所军事大学。

摘要：课程建设是高校一项教学基本建设,关涉人才培养质量。目前高校课程建设存在的诸多问题不利于课程建设质量的提高,基于系统科学的观点,从课程建设指导思想、课程建设规划、课程建设内容、课程建设的过程控制方面阐述系统科学思想在课程建设中的运用,并从课程投入保障、课程建设的评估指标设计、课程建设项目研究、课程评估等方面论述课程建设的质量保障。

摘要：遵循区域高等教育与区域经济社会协调发展规律,构建政府主导、科技支撑、多元驱动的高等教育区域合作发展模式,建设西部高等教育区,打造西部高等教育增长极,为"一带一路"战略的深入实施提供强有力的科教支撑,是西部大开发战略实施的强力抓手,是顺应国家主体功能区战略实施的现实需要,也是"一带一路"建设的国家战略抉择。政府主导,即发挥中央政府顶层设计、西部区域地方政府"中层担纲"作用。科教支撑,即构建西部区域科技创新体系,以科技创新驱动区域经济社会的可持续发展。多元驱动,即灵活采用政府主导,科教、文化、经济、生态四轮驱动模式,推进西部高等教育区域合作发展。

摘要：希腊学校特别重视品格教育。它的品格教育通过很多不同的教育形式展现。在体育训练中,不仅锻炼学生强健的身体,还培养学生的意志力、忍耐力和勇敢精神。在艺术训练中,培养学生善的品格,提升审美能力和道德水平。在公民教育中,主要培养学生社会责任感和乐于奉献、牺牲的精神。我国大学生教育正是忽视了品格的教育,所以在借鉴学习希腊教育的基础上,使大学生成为品格良好的高素质人才。

摘要：哈尔滨工程大学是中国"哈军工文化"的载体之一,其大学文化具有丰富的内涵和鲜明的特色。文章从文化教育的角度,阐述哈尔滨工程大学的"哈军工文化"与核电站建设人才培养的内在联系,并通过"哈军工文化"将核电站建设人才和传统的土木工程专业相结合,为培养具有"军工"文化特征的核电站建设人才提供理论和实践支撑。