摘要：跨学科主题学习是培养学生信息科技学科核心素养、实现学科育人价值的综合学习方式。小学信息科技学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任组成,其中,“数字化学习与创新”贯穿于整个小学信息科技核心素养培养体系中,是其他三个核心素养水平的重要体现。如何设计跨学科主题学习活动培养小学生数字化学习与创新,是一线信息科技教师面临的现实问题。研究以活动理论系统模型为依据,构建了跨学科主题学习活动框架D-OCROF,包含活动目标、活动内容、活动资源、活动组织、活动反馈五个要素;采用基于设计的研究,开展了三轮迭代实验以完善框架。在此基础上,采用准实验方法,从数字化学习与创新能力、作品质量、学习报告三个方面检验了此框架的有效性。研究结果表明,跨学科主题学习活动框架D-OCROF显著提升了小学生的数字化学习与创新能力。最后,从数字化学习环境创设、数字化学习资源研发、多元化活动反馈设计三个维度,提出了小学信息科技课程开展跨学科主题学习活动的教学建议。

摘要：目前,我国城市群高等教育正在进入新一轮布局重构阶段。新的发展阶段,我国城市群高等教育布局重构面临政策方向更加明确以及国家综合实力、竞争力和影响力明显增强等机遇,但同时也面临区域高等教育布局矛盾凸显、教育数字化转型下高等教育结构改革任务艰巨、人才自主培养层次亟待提升、高等教育体制机制滞后制约地方化发展等挑战。为此,我国应明确城市群高等教育布局重构的特征,在此基础上对其进行目标设计,坚持“做大基部,做优主体,做强顶部”,实现从重点布局到适度均衡的战略转变,具体做到:推进区域高等教育布局重构科学规划,支持各级政府科学决策;适应人口结构和产业布局新趋势,建立区域高等教育布局新模式;适应高等教育普及化和地方化趋势,适度调整高等教育入学率指标;以19个国家级城市群为依托,分级打造区域高等教育新高地;加强高层次人才培养,重点加强博士层次创新人才培养;面向经济和社会发展需求,主动调整学科专业结构。

摘要：“两测四评”是一种基于逆向设计,以学习目标为起点,以评价设计先于并嵌入教学设计为路径,对教学活动要素进行重新规划的人才培养模式。“两测”是指前测和后测,是对教学技能水平的评测;“四评”是自评、组评、班评、师评四种评价方式。教学中要根据需要组合形成自评-师评-组评、自评-组评-师评、自评-师评-班评、自评-班评-师评、自评-组评-师评-班评、自评-组评-班评-师评等教学评测路径,不同技能的学习可以选择不同的评测路径。“两测四评”培养模式发展了师范生自我评价、自我诊断和自我定位的能力,通过在不同团队中的融合进行评与测,建构师范生理念、态度、生命情感等内在品质,有利于促进“师范性”和“学术性”融合、实现教学技能的主体建构。

摘要：项目式学习聚焦学生的核心素养,强调跨学科融合的教育新走向,为优化小学数学教育教学带来创新性突破。从“视力与复式统计图”项目入手,讲授青岛版六三制小学数学五年级下册第六单元“爱护眼睛--复式统计图”一课,从项目简介和教学流程两个方面出发,对项目准备阶段、项目实施阶段、作品生成阶段、项目评价阶段进行教学设计,实现项目式学习与小学数学统计与概率领域相融合,旨在为相关教学提供指导。

摘要：面对人工智能赋能教师专业发展的要求,教师不仅需要“感知智能”技术提供数据层面的支持,而且需要“认知智能”技术提供语义层面的支持,教师知识图谱为解决上述问题提供了新思路。基于此,文章首先基于TPACK理论从要素和结构的视角设计了教师知识图谱概念模型,从要素视角看,该模型包括学科知识节点(学科主题)、教学法知识节点(教学活动)和技术知识节点(技术工具)三类知识节点,及同类知识节点之间与不同类知识节点之间的关联;从结构视角看,该模型包括学科—教学法图式、学科—技术图式、教学法—技术图式三个图式。然后,文章从教师知识数据获取、教师知识抽取、教师知识融合和教师知识推理四方面剖析了教师知识图谱的构建流程,提出了教师知识图谱的六大应用场景。最后,文章总结了教师知识图谱研究与实践的未来议题,以期为人工智能更有效地赋能教师专业发展提供参考。

摘要：翻转课堂从引入我国至今面临诸多挑战,实施效果不仅受教师专业能力、课时安排等外在因素影响,还受学生学习动机等内在因素制约。本文以提升学生学习动机为旨趣,构建一种翻转课堂“广域多重联动双螺旋”模式,优化、设计翻转课堂的组织形式与教学活动。首先,本文创新翻转课堂实施场域划分方式,回归“自学”与“互学”颠倒的本质;其次,搭建表征教师“教”与学生“学”两过程的双螺旋基本结构,释解其中多要素、多重交互的价值和方式;最后,设计面向动机提升的教与学的活动,关照多种方式对学习动机的促进作用。在此基础上,本文采用混合研究方法对该模式进行验证,证明该模式能够显著提高学生学业成绩与学习动机,且师生具有良好的课程体验。通过进一步分析表明,翻转课堂中学生学习动机提升很大程度上与其自主感、冲突感、价值感的满足与体验密不可分,由此凸显在翻转课堂中学生自主选择学习任务、体验新旧知识冲突、进行分享与讨论的关键价值,为提高翻转课堂实效提供参考。

摘要：小学数学教师核心素养是小学教师核心素养的外延,指保证小学数学教师能够顺应时代发展,在不同教学情境延续其高效、专业的教学能力,满足新时代培养人才的要求所必备的核心素养。小学数学教师核心素养对教师的培养具有指导意义,小学数学教师核心素养应具有师德、数学素养、跨学科整合能力、信息素养、发现甄别应用技术能力。小学数学教师核心素养的培养路径包括职前培养、入职培养、在职成长这三部分。

摘要：《声入人心》节目为美声唱法搭建了走向大众的舞台,在这个舞台上,美声呈现出了自身的文化内涵与文化多元性。从舞台的表演形式来看,美声唱法呈现出多样性,电视节目有助于拓展美声的受众群体。《声入人心》节目在一定程度上,让美声在专业性与市场发展方面,产生了更多的发展可能。文章以该节目为例,以美声唱法为切入点,围绕美声与流行唱法、美声与音乐剧唱法的融合与组合方式,从多元文化的角度探索美声发展的新路径。

摘要：文章以美声唱法为切入点,围绕美声与流行唱法、美声与音乐剧唱法的融合与组合方式,从多元文化的角度探索美声发展的新路径,《声入人心》节目为美声唱法搭建了走向大众的舞台,在这个舞台上,美声呈现出了自身的文化内涵与文化多元性。从舞台的表演形式来看,美声唱法则呈现出多样性,多彩的美声舞台拓宽了美声的受众群体。《声入人心》节目在一定程度上,让美声在专业性与市场发展方面,产生了更多的发展可能。

摘要：音乐治疗作为一门新兴的边缘交叉学科,是以音乐为手段,结合心理学和医学对人的心理和生理进行积极干预,这种干预包括音乐对来访者情绪的疏导,对认知的干预,以及对来访者自我觉察与接纳能力建立的干预。歌唱疗法在心理干预中是一项有效的疗愈技术,治疗师会针对不同来访者的情况,用歌唱的方式帮助来访者走出困境,让来访者在轻松愉悦中改变自己的心理状态。文章介绍了歌唱疗法的心理干预机制,并对歌唱疗法的生理特点和运用方法进行探讨。